【摘 要】初中体育课堂上普遍存在着积极性不高，体育锻炼技能意识不强等问题，以致体育教学的效率和质量下降。本文以“快乐教学”的基本思想作为基础，针对初中体育课程的教学，就其核心进行探索。
【关键词】教育 快乐 初中体育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0127－01
初中生对于体育课和体育技能的学习大多存在着不重视、热情度不高等问题，因此，“快乐教学”不失为一条把学生的自主学习和老师的高效教育连接在一起的“纽带”。
一 明确“快乐教学”的本质
所谓快乐教学，就是以学生积极自主的学习为基本原则，以学生为根本，运用创新有效的方式方法，将学生的主动学习和教师的高效教育联系在一起，创建一个有效沟通的桥梁。快乐体育教学，是指通过充分重视体育课堂上每位同学进行不同体育活动和体育技能学习时获得独特的乐趣来培养初中生对于体育活动和技能的喜爱，对于体育课堂的热爱，并因此达到让每位学生自觉学习体育这门课程，形成积极乐观的生活态度的初衷。
“快乐教育”教学方式在根本上将单一的教师单向控制式教学模式进行了多元化的改变，更加有效地激发了学生进行体育学习的热情，改变了以往教学之间的被动关系，将教师这一角色由以往单纯向学生灌输知识变为一种引导学生学习的桥梁，在教授知识和技能的同时让学生对体育这门艺术产生浓厚的兴趣和学习意愿。这便是“快乐教学”的本质。
二 创造良好的教育教学环境
一个良好的教育教学氛围是一切教学的基础和保证，快乐教学更需要在一个好的环境氛围中进行。首先，要在师生之间树立起一个人人平等的教育教学理念，不可以按照学生的体育技能的基础和学习的力人为地将学生分成不同的档次，必须摒弃这种等级观念和态度以避免学生产生自卑心理和对体育活动及体育技能学习的抗拒，要让每一位同学都深刻明白，无论一个人的体育基础好坏或体育技能高低，只要进行积极努力的学习，最终老师都会予以肯定，这对学生的进取心和兴趣的培养都会起到积极作用。
其次，增强同学之间的团结意识，让每一位同学都充分地认识到团结协作对于一个集体而言的重要价值。因此在基本的体育知识和技能的教授之外，注意开展一些具有集体主义精神和意识的活动，让同学们在团结友爱的团队中感受到团队意识和集体荣誉的重要性。
再次，注意引导同学之间互相帮助扶持，做到共同学习，共同进步。学生自身的身体素质和对新的体育技能的学习能力存在差异，在同一课堂上进行体育技能学习的学生也会有进度或效果上的差别，因此同学之间应相互帮助学习，进行探讨和交流，促进共同提高，培养良好的体育精神。
三 选择和把握正确的教学内容
正确地选择教学内容为快乐体育教学奠定好的基础。每一位教师都应当精心地对教育教学内容进行优化以完善快乐的体育课堂，做到有所取舍和巧妙组合，以达到在有限的体育教程中将教育教学的效益发挥到最大的目的。无论一个教师教学水平高或低，首先要做到的是学会选择和正确地把握教学内容，这是一堂课成功与否的重要前提和关键所在。正确选择和把握，就是必须要将有用和有趣并重，既要符合基本的体育教程要求安排，又要有所创新，意在将原本枯燥乏味的体育课程转变为一门学生乐学和教师乐教的课程，以达到快乐教学的最终目的。内容形式要做到多元化，将基本课程优化组合，并适当增加素质和技能拓展等内容，使整体上的教育教学内容更趋于有益和高效。
四 使用创新有效的教育方式
“快乐体育”教学就是要改变以往教师单向地向学生输入体育技能知识的模式。体育教学有法但没有定法，使用正确的方法便为成功的教学奠定了基石。注意因材施教，从学生的角度和实际出发，结合学生特点和教学目的，灵活设计综合运用，根据不同的课程内容推陈出新，通过各种教育教学方式充分激发初中生体育学习的热情，将体育活动和体育技能的学习变为学生的兴趣爱好，使学生真正爱上体育这门艺术。例如，将原本单调的体育技能学习与比赛竞争有效地融合，使同学们有目的有目标地主动学习新的体育技能，将原本被动的学习变为主动的求知，将学习变为一种乐趣，遵循初中生的好玩天性，在体育课堂上增添有意思的游戏内容，将知识技能的学习与趣味的游戏有机地结合在一起，使学生在游戏的同时学习到新的体育技能，参与集体活动，使身心都得到有效的锻炼，提高个人的身体素质。
简言之，作为初中体育教师，必须牢牢树立和把握高效有益的教学理念，将体育教程的核心价值有机地融入初中的体育课堂中，让学生的体育技能、意识和精神都有效地得到提高和增强。快乐的体育教学是在原有的教学基础之上进行教育方式和内容的创新和思想精神上的改变，以达到学生乐学的目的。
参考文献
［1］蔡杰.关于素质教育与快乐体育教学模式的研究［J］.体育教学，1995（5）
［2］姜允哲.风行于日本的快乐体育［J］.学校体育，1986（6）
〔责任编辑：高照〕