教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。?
一、 生活促使语文教学方式的改变?
在传统的语文教学中，只注重知识的传授和技能的训练，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。所以，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活是语文教学的方向。?
教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活，做生活的主人。在教学中，我们做了以下几点：?
１?调查?
真实地观察生活。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生留心观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。 ?
２?演练?
再现生活。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。?
３?品味?
体验生活。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。?
二、 生活促使语文教学发展、创新?
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。 ?
１?联系学校生活，学习语文?
学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如，今年开学初，我班一名学生路上拾到一位小朋友的报名费主动交给老师，五年级的三位同学一年四季帮助残疾学生上学等，都可以让学生们去说、去讲。?
２?联系社会生活，学习语文?
社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现。首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，又如让学生在课外做一些社会调查，宣传等实践活动等。?
三、 在学生和教材之间扮演引导者?
教材是语文知识的载体，学生是获得语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，而教师这座桥就是要学生走进教材，与教材交流。面对这种任务，有不少的老师是“俯首甘为孺子牛”，把学生背过这座桥，越权代学生思考，结果是自己身心疲惫，却往往是事倍功半，聪明的老师却只教会学生过桥的方法，让学生自己充分与教材交流，决不越俎代庖，替学生思考或代替作者言论。?
教师在扮演桥的角色时应注意：首先，是要花心思提起学生对教材的兴趣，“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”“兴趣是最好的老师”，兴趣地求知对创新的重要性不言而喻，学生没有兴趣，有了现成的桥，他们也不愿意过。高职学生底子薄，学习的兴趣不是很浓，作为高职语文教师更要在提高学生学习积极性方面多动脑筋。詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，高职学生更如此，所以，老师可以对一些底子较差的学生提一些稍加思索就能回答的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强他们的自信心，提高学习兴趣。其次，是教师要设计好教材这个诱饵，引导学生充分挖掘教材深蕴的艺术美和思想美，在学生获取知识的同时也受到美的熏陶、感染。最后，我们在教学中应重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这些方法获取知识。教育家常说：教是为了不教。?
四、 在审美教育中扮演艺术感染的天使?
我们提倡人文精神，以人为本，而认为精神不能靠强行说教传给学生，这样只会适得其反，人文精神传输重在熏陶、感染。所以，这就要求我们不能只懂得些汉语知识或修辞等语文理论知识，我们更要加强自身修养，培养良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。语文教师要做这个天使，要在以下几个方面加强修养；首先是情感要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情 ”。有位名人说过：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，我们各有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们交换，我们拥有两种思想。教学活动就是一种交往活动，教师作为信息的发出者，学生就是接受方。教师必须掌握大量新鲜、有用的信息才能与学生进行愉快的交流。试想：没有思想，没有情感的老师，学生又怎能从你的身上获得思想、精神财富呢？其次，要言行有风度。言的风度指教师的语言要有感染力，语言的运用和表达要有艺术性。行的风度主要是用自己的行动来教育学生，人们常说：身教重于言教。教师要做学生行为的表率。最后，教师要不断充电、学习，给学生一杯水，教师自己就要有一桶水，在日益发展的今天，教师自己不提高自己的艺术鉴赏能力和艺术修养，怎么能够引导学生发现教材中的、生活中的美，怎能引导学生感受、创造这些美呢？?
五、 在创新中扮演指明灯、开路先锋?
一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，究其原因，关键在于缺乏创新。因此，我们应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变为多样的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑筋、多疑、多发现，要让学生完成从“学问”到“学答”的转变，让学生由过去的接受者向着主动探究者转变。?
创新给语文教学带来生机和活力，要学生有所创新，老师要做好表率，要改变教学观念、改进教学手段、改进教学方法。教师是课程教学活动的开展者、设计者、激励者、调控者，但无论语文教师扮演什么角色，我们的目的只有一个，那就是要提高学生的素质。最后，我希望我们语文教师不要被传统的语文教法束缚住了手脚，把自己当注射器，把学生当接受容器，我们应当借语文课堂这个大舞台把学生的个性、创造精神、良好的语文学习习惯培养起来，这才识语文教师的根本任务。