体育新课程标准指出：体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面地发展放在中心地位。那么，如何在教学中体现这一基本理念呢？
一、还学生主动学习的时间
在小学体育教学中，教师讲解和示范比较多，怕学生听不懂、看不会。一遍遍地说，一遍遍地纠正。学生都是被动地接受知识，一遍遍地机械练习。学生练得死气沉沉，而教师看在眼里，急在心里。我们要相信学生，不要逼着学生学习，要让他们积极主动地获取知识。在教五年级弯道跑中，一上课我并不告诉学生们弯道跑的动作要领，而是让学生沿着田径场跑一圈。等所有的学生回到操场时，说：“今天，老师问你们一个小问题，平时我们每次上课都要慢跑几圈作为热身运动，有谁能告诉我在跑时有什么不同吗？”学生都说不出什么。“那么让我们再跑一圈体会一下好吗？”学生们的兴趣非常高，跑时也在动脑想。跑下来，有的学生就知道，直道跑时与弯道跑时不同，处于弯道时身体向左手这边倾斜。有的学生还知道，跑时摆臂姿势不同，左手摆臂幅度要比右手大。在学生讲出弯道跑动作要领后，组织学生分小组讨论一下原地的练习。然后再组织学生分成各种形跑，巩固知识。通过这样的练习学生积极性高，而掌握知识也牢固。这避免了机械练习跑，学生学习的积极性就大大提高了。在每节课安排一定的时间，让学生自由选择感兴趣的项目并进行练习，这样每个学生在体育项目中都有特长，增强学生的自信心，学生学习起来更带劲。
二、还学生学习空间
在我们体育教学中，队列队形占有非常重要的地位，但每次的教学不必一定要整齐、规范。在教学中，可让学生自由站立，或分成体能小组、或自由组织结合、或坐在草地上也行等。在上体育课时，不一定要局限在操场。应该走出操场，与当地的地理环境相结合，让当地的地理资源作为我们最经济、最简便的体育课程绿色资源。例如中长跑时，可以带学生沿着一定的路线围绕风景区慢跑。这可以训练学生适应当地自然、地理环境的能力，还可以配合教师的介绍，激发学生热爱家乡，维护绿色的感情。也可以让现代教育设备走进我们的体育课堂。如在教体育常识奥运会这课时，可以上网搜集关于这一方面的盛况，能让学生更深刻了解奥运会的情况，了解体育的迷人之处，学习运动员顽强拼搏的精神，燃起在日常生活学习中也要战胜困难的斗志。
三、科学分组
在平时体育教学中的分组，一般按上课队形分成几小组，或者分成男、女组。其实，还应该根据不同情况进行分组。可以分帮教型，如有一定专项技能的学生，可以在自己擅长的练习中帮助其他相对较差的同学；可以按体能分组，如在中长跑中，以体能分组的学生之间实力差不多，竞争更激烈，反之，体能差的学生在一组不用跑得太吃力；还可以分为友伴型，如果让学生自己分组进行活动，大多数学生会选择与自己关系比较密切的同学在一起。与关系密切的同伴在一起练习学生没有心理压力，并能得到友情的支持。如在跳绳跑比赛中，不会跳绳跑的学生处在一个友伴群体中，其同伴会用友好的态度、热情的鼓励他慢慢跳，并给予指导和帮助。同时，他也会很放松地参与这样小型比赛。还有多种多样的分组。总之，要掌握学生的实际情况，以最合理的分组处理每节课。
四、还学生“评议权”
人们总是通过自己的实际体验和比较来对信息资源进行评价的，在体育课上也同样如此。老师在评价学生的同时，学生也在评价教师。例如，学生会对他接触过的体育老师进行比较――有时这种比较是通过学生间的相互、交流而进行的，学生可能会得出这样的结论：“某某老师的动作真棒”，“某某老师上课同学们很愉快”……这种认识会直接影响学生在上课时的行为表现和学习结果。而作为我们教师来说，要避免出现负面影响的言行。在上课时还应该引导学生自评和他评，在看完一个练习后，能说说自己与他人的优缺点，这就证明学生很认真地在学习了。但要避免恶意地中伤别人，教师要有意识地引导，要鼓励学生大胆地提出意见，而作为教师应尽量满足正当要求。如高年级男生对球类感兴趣，可在每节课抽出一点时间让他们练练，而高年级女生喜欢舞蹈，也可找一些优美简单的舞蹈来教一教。还应该教育学生要看到别人的闪光点，可在总结全课时，让学生自己说一说“这节课谁表现最好”。
体育课堂“活”起来的方法很多，只有不断吸收新的知识，大胆积极地实践，才能让我们的体育课程生命力更加旺盛。
（溧阳市天目湖中心小学）