现代建构主义学习理论告诉我们，学生学习知识的过程，是以一个积极的心态调动原有的知识经验、发现新问题、同化新知识的主动构建过程。在数学课堂教学中，采用有效探究策略，可以使整个课堂充满生命的活力，可以使学生的个性及创造才能得以充分发展，学生们也会变得更加喜爱数学。在新课程理念的引导下，越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动，开展探究性学习，并取得了良好的教学效果。那么，一节课是不是有了学生的探究活动，就有良好的教学效果呢？笔者认为，只有有效的探究才能获得有效的教学效果。
一、 创建和谐师生的关系是实施有效学习的前提.
教育家捷尔斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的，他才能教育孩子”。教师是教育的主导，学生是教育的主体。只有师生共同建立起和谐协调关系，才能促进教育过程顺利进行，使学生健康、茁壮成长。要想建立良好的师生关系，教师平时无论在课内、外都要注意细心观察和了解每一位学生的个性和特征，有的放矢，因材施教，挖掘积极因素充分发挥他们的作用。同时作为教师，注意教法得当，及时做好总结工作，抓好典型进行表扬和鼓励，为学生敞开心扉，作学生的良师益友,尊重学生，爱护学生，关心帮助学生。 从而促使学生尊重教师，接受教师的指导，认真积极地参加教学实践，才能获得较好的教学效果。在愉快、轻松的教学气氛中，调动学生的主动性和积极性，发挥主体的作用。教师要用真情爱学生，给学生以温暖的感觉，树立自信心，才能充分的发挥学生的主体作用。 而辛辣的讽刺，尖酸的挖苦，粗暴的数落，只会使学生无所适从，失去自信心，特别是对学困生，应多尊重他们，鼓励他们，以正面教育为主，表扬为主，使他们勇敢的站起来，扬起理想的风帆，重新燃起希望之火。总之，在学习上、生活上多帮助他们，做他们的良师益友，发挥他们的主观能动性，为提高整体课堂效果打下基础。
二、 营造民主和谐发学生主动的教学氛围，激探索的热情，是实施有效学习的保证
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”才能理解的更深刻，才能举一反三，有所创新。在课堂教学活动中，首先教师要相信学生、热爱学生, 营造民主和谐的师生关系，其次要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；三是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力；四是课外辅之适当的数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。为此, 教师要积极创设有利于学生主动探索的教学情景,营造民主和谐的教学氛围。
三、 转变学生的学习方式 发挥学生的主体学习作用.是实施有效学习的关键
把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主体者。大胆放手，让学生自己探究发现，相互协作，共同研究，主动地学。数学课堂就不再枯燥，学习不再是苦事，学校是寓教于乐的天地，配合和利用多媒体课件辅助教学给学生省时间，实现了数学课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率的目的。教师要引导学生“下河”，让学生在游泳中学会游泳，真正成为学习主人,让学生主动的学习，生动活泼地发展。但更重要是要教会学生学习，培养学生对学习的强烈要求，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥学生的主体性.
四、 实施小组合作学习是实施有效学习的有效途径
课堂教学中实施小组合作学习至少有以下几方面的作用：一是同学之间互帮互学，以优带困；二是增加学生发言的机会，培养学生倾听别人意见的习惯；三是为学生创设辩论的机会，在辩论中锻炼思维的敏捷性；四是培养合作意识、团队精神。实施小组合作学习应注意以下方面：（1） 加强学生课前预习的指导 学生通过预习，对课堂知识有了基本了解，知道自己什么地方存有疑问，这样在听课时就有所选择，可以克服盲目与被动，从而把被动接受教学转化为主动求知的过程。因此做好学生课前预习指导对学生课堂的有效学习有至关重要的作用。(2) 在学习重点、难点时开展小组讨论 教师可抓住教材的重点、难点，设计一些问题让学生讨论各抒己见，由被动的“光听不说”转变为“既听又说”。学生在小组讨论中积极参与，充分调动了学习的积极性和独见性，使教材中的疑难问题迎刃而解，学生同时体验到了成功的喜悦。例如：让同学动手分别画出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形三个图形中的三条高。学生之间图形对照，可得到① 三条高相交于同一点，② 锐角三角形中，它们交点在三角形内；直角三角形中，它们交点在直角顶点上；钝角三角形中，它们交点在三角形外。再引导学生观察、组织小组讨论，尝试能不能通过三条高交点位置判断它是哪种三角形？开始，小组成员只是悄悄轻声的，支离破碎地发表自己的看法，后来在组际交流中，大家一致认为可以，这时学生看书上的结论，验证一下自己的说法对不对。教师把学习和重点、难点作为合作学习的内容，安排切实有效的讨论。让学生主动学习，从而突出教学重点，突出教学难点，有效地实现教学目标。(3) 小组合作学习中 问题的设计最重要的是有要有挑战性、探索性、开放性、可操作性。然而，许多问题并不直接适合学生开展小组合作学习，需要教师进行筛选、问题重组。就探索性而言，对于弱探索性的问题我们需要强化，对于强探索性的问题我们需要弱化，即让它具有层次感、可操作性。对于一个确定性的命题我们也可以把它改变成一个开放性的命题，让它具有小组合作学习的可行性。(4) 讨论必须建立在学生的独立思考基础之上。 在新课程改革背景下，课堂教学还要注意处理好以下几方面的问题：具体教学情境的创设，不能游离于教学内容之外；合作学习，并不是桌子简单拼凑；自主学习并不是一切都迁就学生；用好教材，而不是“孤立”文本；探究性学习不能泛滥，接受式学习并非过时；落实“三维目标”，并非是淡化“双基”。
（周月权 江苏省建湖县草堰口初级中学 224733）