摘 要：尊重学生差异，发展学生个性，是教育不可回避的话题，在初中物理班级教学中实施差异教学可以培养学生学习物理的能力，并可以激发学生对物理学科的兴趣，促进学生发展。 关键词：初中物理；差异教学
美国学者汤姆林森将差异教学定义为：一种根据学生不同的准备状态、学习风格和兴趣而不断调整变化教学内容和教学进程的教学，它需要教师预先积极地做好教学规划，目的在于保证每一位学生最大限度地实现最有效的学习。国内学者华国栋在《差异教学论》一文中指出:差异教学是指在班集体教学中立足学生的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。以上两种被广泛认可的定义尽管表述略有不同，但都是基于尊重学生差异，促进学生发展，这也是差异教学的精髓。
一、实施差异教学的意义及要求
班级授课制改变了当时学校中个别教学效果差、效率低的状况，也解决了学生群体中因年龄不同而产生的各种差异问题，使教师可以同时面向全班授课，班级授课制式是以减少群体差异为目的教学模式。20世纪以来，班级授课制不断受到挑战，班级授课制中的缺点暴露出来，如不顾学生个别差异和需要，教学内容、方法、时间、进度等整齐划一，无法满足学生在学习中的个性需求，压抑了学生的个性发展，这与我们国家现在的教育方针及社会、经济对人才的要求都是相矛盾的。
新课程改革必然会对广大的中学物理教师提出各种新的挑战，新要求下物理老师主要在教育观念、教学习惯、教学情景、知识储备、信息技术、学习方式等方面做好转变。因此，在班级教学中积极实施差异教学，不仅是顺应时代要求，也是我们在物理教学中的切实需求。
二、实施差异教学的策略和要求
1.在尊重学生差异的基础上分析学生差异，对学生进行合理分层。学生在物理学业成绩上表现出来的差异，主要是由以下因素决定的，即学习准备、学习风格、学习动机、兴趣。教师在实施差异教学时可以考虑这些因素在具体的学习活动中总是综合性地表现出来的，尤其差异性中的共同性，一般根据学生的物理学习水平来分，分为A、B、C三个层次，三个层次根据实际情况分成一个合理的比例，建立学生档案。
教师要分析学生的物理学业成绩，初步对学生分类。然后采用问卷调查方式了解学生对物理学科的兴趣、需求，通过逐步了解，分析学生在物理学科中的学习能力和学习风格，再把学生分为三个层次。当然对学生分层不是给学生贴标签，主要是便于教师在教学活动中对他们进行干预和影响，学生所处层次应该是动态的，根据学习水平的不断变化而改变的，因此学生档案是动态的。
对学生进行分层操作时，教师对每个学生都要充满爱心，关心每一个学生，特别是学习有困难的学生，只有关爱学生，尊重学生差异，才能建立起良好的师生关系，融洽的师生关系是差异教学成功的基础和前提条件。
2.实施差异教学时要设置弹性教学目标。弹性教学目标是差异教学的一个重要变量，是区别于传统教学的关键所在。实施差异教学时，不能沿用划一性的教学目标，教师关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异设立多层次的弹性教学目标。一般分为三层目标：达标性目标、提高性目标、发展性目标。教学目标分层不是学生分层的简单的“一一对应”。教师在设置弹性教学目标时可以根据物理学科的特点，设置要领性问题和单元问题，明确差异教学内容是发展学生物理知识的学习能力还是发展学生物理实验能力以及应用物理知识的能力。弹性目标是适用于全体学生的，但完成什么样的学习目标，学生可根据自己所获得的知识和经验，依据教师提出的学习任务，自由选择适合自己的学习目标。
3.实施差异教学教师应帮助学生设计灵活的学习方式。实施差异教学中，教师应根据学生的学习需求设计教学。依据对学生的分层，还应进行相应的灵活分组，每组以3到4名学生为宜，同一组应是A、B、C不同层次的适当搭配，每个小组依据学习内容和学生的特长设立一个学习带头人。例如在进行物理概念或物理规律教学时可以让思维能力较强都学生做学习带头人，进行实验教学时可以让动手能力较强的学生做学习带头人。教师可依据教学设计将全班、小组、个别教学灵活组合，满足学生的发展需求。
在初中物理课堂教学中，教学内容基本上都可以让学生发掘已有的生活经验，并且物理知识的获得可以通过简单的实验操作得到加强，因此在差异教学中采用合作学习方式，可以实现不同学习准备、学习兴趣、学习能力的学生实现互动互补，将学生个体差异变为学生学习资源。通过参与合作、互相学习、发挥各自特长，达到共同提高。
总之，在初中物理课堂教学中实施差异教学，不仅可以培养学生对物理学科的学习兴趣，还可以发展学生学习物理的能力以及对自然科学的探索能力，同时可以充分发掘学生的学习潜力，对学生的终身发展有积极的促进作用。
参考文献：
[1]郭怀中.物理教学论[M].安徽人民出版社，2007.
[2]Carol Ann Tomlinson著，刘颂译.多元能力课堂中的差异教学[M].中国轻工业出版社，2003.
[3]华国栋.差异教学论[M].教育科学出版社，2001.