【摘要】此论文以阐述素质教育为核心，分别从培养学生的兴趣和思维力为出发点，依据教育学、心理学原理，针对幼儿的生理和心理特点进行论述。 【关键词】非智力因素；趣味性；刺激性；思维力；感性认识；标新立异
幼儿的认知理念是以感情为主、理性为辅，在幼儿园开设语言活动课可以诱发、培养、发展孩子的兴趣、爱好和特长，活动课应以学生的活动为主要手段，使学生热爱语言学科，形成良好的语文素质，对提高幼儿的综合素质起着举足轻重的作用。
一、语言活动课应以培养“兴趣”为核心
苏霍姆林斯基把非智力因素比作土地，而把智力比作种子，认为种子要在合适的土地上才会长好，才会有收获。幼儿的非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志品格等，它在幼儿学习的智力活动中起着定向、调节、维持、强化的作用，使智力因素不断发展。因此，要落实素质教育，培养非智力因素是前提，非智力因素中的“兴趣”是学习的先导，也是开展好语言活动课的关键所在。要使幼儿对活动产生浓厚的兴趣，活动的内容和形式就要新颖、有趣、富有吸引力。我的做法是，活动课的内容设计、活动过程的设计等都力求突出趣味性，使学生形成良好的学习动机，激发学生学习的兴趣，我要求幼儿每人每次说一句话，内容是我在家里或在学校里做了什么？前后两位同学相连不能超过半分钟，不能重复前面自己或别人所说的内容，否则将自己退出，幼儿对这些带“刺激”性的活动都兴趣浓厚，情绪高涨，积极参与。
二、语言活动课应对培养“思维力”为目的
培养幼儿的观察力、注意力、思维力、记忆力、想象力等方面，其思维力最为重要，智力的发展依赖于思维的训练，因此，要落实素质教育在语言活动课中培养思维力是目的。我的做法是：首先顺应儿童思维发展的特点，从具体的感性认识入手，引导幼儿在观察中进行分析比较，训练幼儿由具体到抽象，其次加强思维能力训练，让幼儿想得清楚，说得明白，再鼓励幼儿标新立异，发表独特见解。精心设计，巧妙安排，使学生创造思维的萌芽得到成长壮大，让学生走出课堂，走向大自然，细心观察田野的美景。第二步，画田野美景，借助手中的笔进行创造性的描绘，幼儿将自己亲手绘制的“田野美景图”参与班级动画展，老师和学生们一起评选出构思新颖、绘画能力强的孩子，并给予表彰。第三步，说美景，每位幼儿在小组内面对自己绘制的田野美景图，以画面内容为核心，说说自己看到的田野美景，然后每小组推选出演说较好的同学上台演说。这一系列的活动，不仅培养了幼儿的观察兴趣，审美兴趣，而且学生在绘画构思演说的思路中充分发挥了主观能动性，从而培养了幼儿的思维能力。
参考文献
[1]《教育学》
[2]《心理学》
[3]《教学研究》