作文教学人称语文教学的半壁江山，历来受到语文教师和学生的高度重视。在中考中，作文的分数都占三分之一还强，可是在实际教学中我们语文教师真正花在作文教学的时间、精力是不相称的。这与作文教学过程“走过场”以及“不到位”是有关系的。就当前的中学生来说，我以为作文的主要问题是：第一，不想写文章，视作文如嚼蜡，有的甚至畏作文如虎；第二，没有东西可以写，常常每次作文都是翻来覆去用哪些词语，句子和例子；第三，不晓得怎样写，写法总是老一套，呆板、没有新意，平淡无奇；第四，作文没有明显的进步，长期徘徊在一个阶段而得不到发展。根据着一些情况，我以为应该采取一些办法来改变现状。
一、激发学生的兴趣，让学生乐意写
学生对写作文不感兴趣，一个非常重要的原因是对生活缺乏认识。因此，首先要让学生热爱生活，对生活产生十分浓厚的兴趣，并对生活表现强烈的愿望。一个语文教师的任务之一就是常要和学生一起研究如何发现生活美，如何表现生活美。并且还要有计划、有步骤地诱发学生对自然对社会和我们周围的人的热爱。比如我就利用春天带学生去游览我们蓬溪县的小西湖；还有遂宁的灵泉寺，广德寺等地方，让学生到大自然中去感受、去体会。从而，得到美的陶冶和感染。并还有意识的引导学生去读表现美的那些诗文，楹联和名人的题词。教师然后再做适当的点拨，多数学生就会产生不吐不快之感。当一个学生对生活和周围的一切产生了浓厚兴趣时，他怎么不想写一写呢？
其次，作为教师，我们要常常夸奖学生的作文，要尽力发现学生作文中任何一个闪光点。有一些学生本身不是对作文没有兴趣，而是自己的成绩、自己的进步常常得不到老师的肯定和中肯的指教，还有的学生往往会因为老师的一次不负责任的评语而心灰意冷。一个本来作文成绩就差而又总想写好的学生，当他的某次作文忽然得到老师得当众表扬时，其欣喜之情是可想而知的。所以说，对稚嫩的幼苗，我们应是阳春的甘露，而不要成了三九的严霜。
再次，要提高学生的认识，使之由感性上升到理性，将写好作文变为学生的自觉行动。学生有了兴趣作文，这是宝贵的，但是，只凭兴趣又必然不是持久的。语文教师不能只是激发起学生积极作文的兴趣就万事大吉，而应该让学生明白作文与语文水平、日常生活、自然科学以及社会科学的关系。学生只有在这种从有关兴趣到自觉的基础上，作文才能不断进步。
二、积累作文素材，让学生有所写
不少学生并不是不想写，而是“腹中空”，找不到写的内容，这的确是作文教学中一个十分棘手的问题。“厚积薄发”这对学生不全适用。但要时刻注意积累写作素材，却是一个语文教师自始至终都必须注意的问题。那么怎样才能积累好材料呢？
第一，要积累生活和情感。广阔的社会生活是写作的主要源泉，但是学生阅历浅，孤陋寡闻。这也本难怪，问题在教师应如何指导他们积累自己的见闻，锤炼自己的情感。这可以分两步走，第一步：写纪实，观察和研讨日记，积累生活。让学生的笔触涉及自己力所能及的各个生活角落，将自己在操场、教室、寝室、食堂以及回家的路上所见的一切，真实的而又有选择的记录下来；第二步：写议论性的日记，积累感情。我们教师要让学生明白，写文章不只是文字功夫，更重要的是与作者的情感交流。一篇好的文章往往是以其高尚的精神境界感动人的。写议论日记时，不管是一事一议，一课一议，还是综合性的议论，要求学生议论时不仅要言之成理，而且还要注意提炼自己的喜怒哀乐感情，争取能写出感人的文章来。
第二，我们教师要利用各种手册来积累书本知识。这种做法不仅能激发起学生的兴趣，而且其积累材料之广往往出乎我们的预料。学生凡是按要求这样做了，写起文章来就会言之有物。
三、教师给办法，让学生按“格”写文章
教师应该用“先死后活”的办法，先给学生定“格”然后再让学生自行破格。比如总结一般记叙文最常见的几种形式（即“格”），让学生个个都掌握；总结出说明文的几种常见的几种说明顺序，说明方法；议论文的常见结构（即“搭架子”）方法，通过训练让学生逐步掌握。这一工作只要我们认真做并不难实现的，关键在我们教师的精心设计。只要学生心中有了“格”后，一般都能写出文章来。
四、褒先进，以竞促写
一个人认真写成的文章，自己往往认为是好的。怎样检验呢？我认为，学生的作文只靠老师的评语还不能完全解决问题，还必须经常评比。要注意赏析不同层次学生的文章，语段和句子，每次表扬面不得少于四分之一的学生，特别要注意表扬作文成绩差的学生的“新的闪光点”和“增长点”。让他们品尝到成功的喜悦，激发他们作文的积极性，还要对个别的问题，教师要做个别的指导，不能当着全班同学的面，点名批评作文写得不好的学生的作文。眉批和尾批要多用鼓励性的话，要让学生真正明白自己作文的长处和不足，从而达到相互模仿，相互促进的目的。还可以利用作文课和课余的时间搞一些活动，如各种文体的作文竞赛，进行演讲比赛等等来提高学生作文水平。
总之，我以为作文改革，就是要让学生积极思考，乐于写，并还要有材料可写。逐渐按规律来写。
（作者单位：四川遂宁蓬溪县大石中学）