【摘 要】在建构主义学习理论指导下，以学生主体性研究为视角，以模块教学为切入点，探索以学生身心健康为教学目标的课程模块教学，通过对模块的设计、评价机制等的研究，构建一个相对完整的篮球课程模块教学体系，为高职院校篮球教学的发展方向提供一些参考。
【关键词】篮球 模块设计 模块教学 实践 研究
前言
篮球作为集竞技、观赏、娱乐、健身于一身的多功能体育运动项目，其运动价值越来越受到人们的重视。随着篮球运动的发展，越来越多的大学生被其独特的运动魅力所吸引，篮球理所当然成为我国各高等职业院校体育选修课的主要课程之一。然而，过去篮球课教学不论学习对象、年级高与低、男生或女生，也不论篮球基础好与差、学习目的是否差异，都用相同的篮球教学大纲和教材，在整个教学过程中，千篇一律的以学科为中心、以篮球技战术教学为主线的课程教学体系。由于课程偏重于技能领域目标，关注学生的技能达成，而将“情感、态度与价值观”等培养目标忽视，把学生当成了接受篮球知识、技能的机器，压抑了学生的主体性和个性化发展，学生被动、消极地参与篮球课，造成很多学生“喜欢篮球，但不喜欢篮球课”的尴尬局面，导致课堂教学效果不够理想，不利于创造型人才的成长。因此，在篮球教学中如何提高教学效果？促进学生五个方面学习目标的达成是每一位体育教育工作者值得深思和研究的问题。
随着教育理念不断更新和发展，体育在培养全面发展人才中的任务和作用已经发生根本的变化，仅仅局限于向学生传授篮球技能的传统教学模式已经实现不了学生五个方面学习目标的达成，适应不了新时期培养全面发展人才的需要。高职院校篮球选项课教学要想取得新突破，就必须从根本上对旧的教学思想、内容、手段、方法进行彻底的革新。篮球教学要从张扬学生个性、促进学生五个方面学习目标发展入手， 促进学生终生体育锻炼思想的形成，使其养成坚持体育锻炼习惯，以实现体育教学“健康第一，以人为本”宗旨，弘扬人文精神和人文教育的终极目标。
一?篮球选项课实施模块教学的意义
（一）实施模块教学有利于构建新的篮球课程体系，实现真正意义上的有地方特色和学校特色的校本课程建设。
（二）课程内容减少，提高教学效率。篮球课程采用模块化教学，学科内容不再按照线性的结构来组织，课程内容设置既有相对独立性，又具有综合性和开放性。由于模块课程的综合化程度和实用性程度较高，其课程内容总量必然减少，教材更精练，有利于提高教学效率。
（三）模块教学有利于形成学生自己的学习化课程，学生可以根据个人的运动水平、兴趣爱好和实际需要选择不同内容、深度模块进行学习，使之更加切合自己的需要和水平。学生作为课程的主体，开始具有课程的主动权。
（四）模块教学有利于组织学生自主的探究式学习活动。将课程拆开成为模块之后，每个模块不一定要完全以学科的知识框架为基础进行建构，有的模块则可以相对集中地对某个专题进行学习，而这样的专题比较容易组织学生的自主探究活动。
（五）模块教学还可以根据学生面对的生活和实际问题来设计课程模块，对教学内容进行适度的综合，以提高学生对课程的兴趣，提高学习欲望。
二?篮球课程模块教学设计
篮球运动在一百多年的发展历程中，人们对其认识已不再局限于游戏和竞技体育的范畴，篮球运动越来越多地被赋予社会文化的内涵，成为一种具有多元素的社会文化现象，是集竞技性、观赏性、娱乐性和健身性于一身的多功能体育运动项目。基于以上认识，通过整合高职学生的篮球学习动机、兴趣爱好、个性发展和实际需要，重组和拓展性开发篮球运动技能、运动形式，由此设计出篮球教学的三个模块：竞技篮球模块、娱乐篮球模块、健身篮球模块。
（一）竞技篮球模块
竞技是篮球运动的本质特征，其目的是最大限度地发挥运动员的篮球技术水平，在篮球竞赛中取得优异运动成绩。高职学生正处在生命力的旺盛期，有较强的竞争意识和好胜心。“竞技篮球模块”教学对象，以院、系或班级的篮球代表队成员、体育骨干和特别热爱竞技篮球运动的学生居多，这些学生对竞技篮球非常痴迷，又有一定的篮球基础，身体素质比一般同学出众，他们大都有进一步提高自己篮球技战术水平。以期在各种篮球竞赛中取得优异成绩、体现自我价值的愿望。这一类学生因为有良好的学习动机和明确的学习目标，学习自觉性和积极性较高，能努力克服学习中遇到的困难和问题。在教学中应对他们进行比较全面、系统、深入的篮球技战术、体能、意识、心理等方面综合能力训练。
（二）娱乐篮球模块
篮球是由最初的简单游戏演变而成的一种竞技运动，娱乐是篮球运动本身的游戏特征。学生通过参与篮球活动，既能学到篮球知识和技能，又可以锻炼身体，达到张扬个性、获得乐趣、调节情绪的目的。娱乐篮球模块与竞技篮球模块的最大区别在于，它在教学过程中淡化了篮球技能目标的达成，而更多地体现篮球本源的游戏性、娱乐性和趣味性，关注学生在教学活动中的情感体验。
多样性的教学手段是篮球教学娱乐性的基础。动感十足的音乐伴奏下做着极富技巧性和观赏性的花式篮球练习；简化了技术难度而增加益智内容的篮球游戏；淡化了竞技对抗成分而增加了技巧表演性质，展示个人魅力的2对2、3对3街头篮球比赛；展现青春力与美的篮球啦啦操等，都能让学生在篮球场上流连忘返、乐此不疲，学习积极性与锻炼热情得到充分释放。娱乐篮球模块由于要求低、限制少、趣味性、娱乐性强，能满足参与者的个人表现欲望，最大限度地发挥和施展个人的技术水平和球场上的创造力，因而成为大多数学生首选的学习内容。
（三）健身篮球模块
竞技篮球运动对健身运动的推广起到了催化剂的作用。很多学生通过观赏高水平的篮球比赛真正体验到了篮球运动的魅力，激发了他们参与篮球运动的动机。然而竞技篮球虽然能引人入胜，但是由于对人的身体、技战术水平等各方面要求比较高，特别是比赛的高强度和激烈对抗，使一般人难以承受，望而却步，而健身篮球模块则是把增强学生体质、培养篮球兴趣和爱好、养成坚持锻炼的习惯作为教学出发点。
“健身篮球模块”的教学对象，以女生和体质较弱的男生居多。因为身体条件的限制，使他们无法完成复杂、难度大的技术动作和高强度、大运动量的比赛，因此在教学中，通过降低运动强度的方法，保证学生有充沛的体力进行较长时间练习，达到有效改善学生身体机能、增进健康的目的；通过降低技术运用难度，如缩短三分线的距离、降低篮筐高度、增大篮筐直径等，让学生更容易投篮得分，更容易完成和掌握篮球技术动作，提高学习兴趣；通过改变规则，如限制身体接触，放松对“走步”“三秒”等违例判罚，让他们也可以轻松地参与篮球比赛，从中体验和感受篮球运动的乐趣和魅力。健身篮球模块灵活多样的教学手段非常适合不同年龄、不同性别、不同体质、不同训练程度的人进行锻炼，使学生从根本上喜欢篮球，从而自觉、自发地去学习和练习。
三?传统教学模式与篮球模块化教学的比较分析
篮球教学从过去以学科知识为中心、以教师为中心和以篮球技能传授为中心的传统教学，向以学生的学习为中心、以学生身心健康发展需要为中心和形成终身体育为中心的模块化教学模式转变，取得了良好的教学效果。
从以上比较表中可以看出，传统篮球课程教学和实行篮球模块教学的优劣。从选课学生的人数可以看出，篮球模块教学由于教学内容丰富、教学手段多样化，能满足不同学生的学习需求，因而学生对篮球课程喜欢和参与程度提高了；从学生学习过程来看，学习动机良好，目标明确，学习的自觉性、主动性、积极性高，从原来“老师要我学”变成“我自己要学”，从枯燥无味练习变成兴趣盎然篮球文化学习，从以教师为主体篮球学科式教学，变成以学生为主的构建对篮球综合信息的生成和交流展示的过程；从教学效果来看，由原来被动接受篮球知识、掌握单一的技战术动作，到对整个篮球文化、知识、技术技能综合运用能力及观念的改变和提高的过程。在属于自己的学习化课程中，学生真正体验到篮球运动乐趣，培养了爱好，形成了终身体育意识。篮球模块化教学由于激发学生学习兴趣，调动学生参加篮球活动的积极性，练习频次增多，运动时间长，运动负荷增大，学生锻炼身体增强体质效果明显。模块化教学评价机制的转变使学生学习兴趣发生了内在的变化，传统的篮球课程教学评价是以期末技能考核方式进行，将技能的好坏作为唯一衡量学生篮球课程成绩的标准， 造成学生“ 6 0 分万岁” 的错误理念的产生。而模块教学主要是一种动态的激励，将考试分数分化到篮球学习过程和平时的运用中去，形成一个动态的过程评价，使学生的学习兴趣得到极大的提高，突出了体育教学的人本性。
四?结论
篮球模块化教学，摈弃单一的技术、技能教学目标，满足学生心理与生理同步发展的基本需求，充分发挥篮球运动最基本的教育功能，大大提高篮球课程的教学质量，有利于学生养成坚持锻炼习惯，培养终身体育的意识，有效的促进学生的身心健康发展。篮球课程实行模块教学，突出了这门课程自主性、开放性和人本性的特点，增强了学生的社会适应性和应用性。
【参考文献】
［1］于可红，余立峰. 体育课程教学模块设计［M］. 北京： 高等教育出版社，2008：2-5．
［2］陈福贞. 职业教育模块教学法探讨［Ｊ］. 中国科教创新导刊，2007（4/1）：40-41．
［3］马常斌. 试论娱乐篮球的特点与价值［Ｊ］. 中国西部科技，2001（1）．
［4］王勇，韦毅. 普通高校篮球专项教学娱乐化［Ｊ］. 焦作大学学报，2007（7）．