一、立足课本，开展课内精读，坚守培养学生阅读技能的主阵地 阅读能力依赖于综合训练。听、说、读、写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件。农村初中大多数学生只能通过课本来获取信息，提高词汇量。为此有效地进行课本材料的阅读教学是重中之，教师应在进行扎实的语言点训练的同时，紧抓学生的情感技能、学习技能、阅读技能和综合运用英语能力的培养。故将阅读教学分两课时进行，可达到相辅相成的作用。
第一课时：进行课文的整体阅读教学
教师设置教学情景，导入完成第一课时阅读课堂教学必须掌握的词汇和短语(其余词汇和短语可在第二课时教学)。这样安排更符合中考阅读考查的标准――语篇中可存在3％的生词。这些生词多为通过上下文可猜测词义或不妨碍学生完成阅读任务的词汇。而后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识，根据文章标题，插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。
设置情景教学词汇和短语的方式大致有以下几种：①纳旧迎新――由归纳复习学生已知的相关词汇和短语，导入本课需新授的词汇和短语；②头脑风暴――确定风眼(本阅读课话题)，由此启发学生联想，进行词汇和短语教学；③问答授词――用几个问题得出与此词汇和短语密切联系的关键词，轻松引出所教的词汇和短语。
教师分层次设计阅读任务，逐步完成对学生情感技能、学习技能、阅读技能的培养。以巩固本课阅读技巧为重点，进行阅读训练。并要求学生预习Reading中的重点词汇，短语和句型，发现问题，排除障碍，为阅读课堂教学第二课时作好充分的准备。
第二课时：加强语言点教学及听、说、读、写综合训练
学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练。本课时主要是对重点词汇，短语和句型等语言点的教学。多年教学经验告诉我，其划分标准大致有：①围绕本单元话题的词汇和短语；②含有四会词汇的短语；⑤具有本单元重点语法特征的句型；④现时不作要求但常见常用，且有益于学生写作的短语、句型。同时注意具体情况具体分析，学生的英语实际水平也是重要的划分标准之一，这是一个排忧解难的过程，是强化重点的必经之路。解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论剖析。这一环节要充分发挥教师的指导作用，归纳出本阅读短文中的重点词汇、短语和句型，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。
二、精心选材，培养阅读兴趣，掌握阅读策略，训练阅读技能
（1）兴趣是一个人热爱、向往追求某物的心理状态，是他或她希望达到目标的精神力量。陶行知说：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”为此，选材内容不仅包括传统意义上的趣味故事、童话、幽默小品等，同时还包括天文、地理、人文、历史、科技、社会、体育、卫生、环境、生活、习俗、风土人情、医学百科、动植物、语言文学等。阅读材料的体裁要具有多样性，可包括描写文、叙述文、说明文、文学作品、广告、说明、图表、图示、电报、会议记录等等。
（2）根据《英语课程标准》，可以把初中阶段英语阅读的技能概括为：接受性技能、解码性技能和创造性技能。
运用作者提供的知识和观点去解决问题，或在其观点的基础上提出新的观点，发表新的看法。考查学生创造性技能,可以通过一些创造性问题、评价性问题来实现。
在掌握了以上的技能以后，学生就能够在获取文章一定量的信息之后，进行再加工，做出正确的、合乎逻辑的判断推理，有助于提高他们的阅读理解能力。
（3）只有教会学生掌握有效的阅读策略，学生在阅读上才会有所收获，能力才能够得到提高。
三、开展课外泛读，拓展学生的阅读面，进一步提高学生阅读能力
将课堂阅读教学延伸到课外才能达到现代英语教学的高度。有了课堂阅读方法的科学传授，学生便掌握了有效的阅读策略。但相对于有限的课堂，要真正实现阅读能力的提高，达到《英语课程标准》的要求，还必须注重学生课外阅读。初中生的自我学习、自我计划能力还不强，需要教师对课外阅读进行必要的指导及检查，逐渐养成学生课外自觉阅读的习惯。以下方式可供参考：
（1）开辟“英语角”，张贴一些较简单的、原汁原味的英语文章，使学生了解更多有关其他国家的社会、文化、风土人情、历史地理等方面的知识。
（2）每日在黑板上写一句名言警句、英语谚语或英语绕口令，并要求学生做好摘记。
（3）可利用课堂教学中的值日报告时间，要求学生用自己的语言复述课外阅读材料，检查课外阅读的效果。并由值日生提问，要求其他同学回答，来实现信息的再传递与再理解，从而扩大学生的阅读知识面，达到知识积累。
（4）组织阅读竞赛，可分为速度赛(比时间)、成功赛(比准确率)、能力赛(比难度)，使学生了解彼此的阅读优势，认识自身的不足，互相取长补短，达到阅读理解能力整体提高的效果。
四、小结
农村初中生英语阅读能力的培养是一项复杂艰巨的工作，没有固定的模式。学生必须经过长期的、大量的、广泛的阅读，才能逐步积累知识和经验，养成良好的语感，达到提高阅读理解能力的目的。我们――农村初中英语教师必须不断地思考、不停地探索、反复地实践，为加快这一进程而不懈努力。
（作者单位系四川省达县大树初级中学）