【摘 要】在小学数学中，学生的创新意识主要是指对数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行初步探索。小学数学教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。
【关键词】小学生；创新意识；培养
一、创新意识及其特征
在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。创新意识具有新颖性、社会历史性和个体差异性。
二、小学数学对培养学生创新意识的意义
创新教育是素质教育的突出特征和重要的组成部分，它着重研究和解决基础教育如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。小学数学是培养学生创新意识和创新个性的重要学科。
三、如何在小学数学中培养学生的创新意识
1.培养学生合作学习，为创新提供土壤
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习能集思广益，有利于学生积极主动参与活动，是学生学习数学的重要方式。在教学实践过程中，小组的合作学习和同桌的合作学习方式，都能充分调动学生学习的积极性，是学生真正成为课堂的主体。合作学习应注意合作学习的内容、实际和规模。
比如，我根据全班学生的性别、能力、特长、学习基础等因素，按照“互补互动、协调和谐”原则把学生分成若干个同组异质小组，每组四个组员各有分工。在讲解三年级上册的《面积和面积单位》时，为了让学生充分体验统一面积单位的必要性，让“面积单位”这个比较抽象的数学概念在学生的头脑里建立起丰富的表象，我选择了让学生课堂中动手实践、合作学习的学习方式。我在课堂上提出疑问：“怎样才能比较餐厅和厨房的面积呢？”每个同学都出谋划策，有的提出“测量”，有的提出“裁剪”，等等。在动手操作过程中，每个小组利用信封里的材料，用自己喜欢的方式比较一下餐厅和厨房哪个的面积大。各组组长做好记录，将测量结果记录到记录单上，最后小组之间交流活动结果。学生在合作学习中不仅体验到学习的乐趣，提高学生学习的热情和积极性，还提高了学生的组织能力，创新意识不断地被激发。教师也乐教在其中，可顺利地完成教学任务。
2.以问促学，培养学生创新意识
（1）创设民主自由的学习氛围，使学生敢问。传统的课堂教学中只重视文化知识的单向传授，造成了教师讲学生听的填鸭式教学方式，强权的教学氛围使学生不敢想、不愿想，没有自己的主见。因此，要培养学生思想的积极主动性，教师就必须营造出自由民主的氛围，鼓励学生表达自己的见解，同时给予适当的引导。
（2）多鼓励表扬，使学生爱问。求知是儿童的天性，好问是智慧的摇篮，有问题意识的学生才能更好的锻炼自身思维能力和发展智力。因此，在教学过程中，教师需要多使用鼓励性的语言来激发学生提问的热情和积极性。
（3）教给质疑方法，使学生善问。提倡好问是为了提高学生的求知热情，但好问并不是鼓励学生一疑就问，每题必问。从好问到善问是一个发展飞跃的过程，需要学生反复训练和教师的适当点拨。首先，教师可以站在学生的角度为学生提供问问题的示范，学生仔细揣摩教师问问题的角度和方法，触类旁通；其次，在教学中安排出质疑空间，让学生自由提出有关课堂内容的质疑；最后，教师创造性的使用教材，联系生活实际，引导学生从中发现一些具有挑战性的问题，从而提高学生质疑的水平。
3.强调动手实践，体验“做数学”
在动手实践中，教师应注意以下几点：
（1）让学生明确实践操作的目标。动手实践应是有目的、有意识的行为，这也是动手实践与一般的操作活动的最大区别。如果教师让学生有明确的操作目的，学生就会有同一个关注点，从而使学生的活动成为自觉性的活动，教师也可以很顺利的引出希望的最终结论，让动手实践辐射出多种功效。
（2）动手实践的时机要恰当。如果在非必要的情况下随意的组织实践活动，操作时机选择不当，既浪费时间，又影响教学效果。因此，动手实践要适时，要选在学生知识的生长处、在学生的发散思维处运用，只有这样才能收到最佳的效果。
（3）动手实践材料的选择。数学是一门研究事物的数和形的科学，而不是研究物体的外部特征和属性的。因此，选择操作材料应看重是否有利于促进认知活动，不恰当的操作材料不仅对促进认知活动无益，反而会起到分散学生注意力和妨碍学生思维的作用。
（4）动手实践的结果要内化。教师应使学生在数学课上充分的参与活动，还要关注他们在做什么，更要注意分析这些活动对于学生数学思维的发展会产生哪些影响。如果学生的动手实践只是为了简单的完成教师的任务，对书本的要求进行复制和模仿，这样的动手实践始终停留在操作的层面，而未能在头脑中实现必要的重构或认知结构的重组，就不可能发展起任何真正的数学思维。
4.不断提高教师综合素质
首先，教师要树立正确的教学观念。正确的教学观念对教学方法的改革发挥着重要的导向作用，因此，它应当包括几点：第一、“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生学习的方法比教给学生具体的知识更重要；第二、教学过程要充分发挥学生的自主性、独立性和创造性，教师只是为学生更好的学习提供必要的帮助；第三、注重培养学生的数学思维和解决数学问题的能力。
其次，教师要提高自身的综合素质。教师应该不断学习政治理论，具备良好的政治素质；加强自身修养，形成较高的思想道德素质；继续学习新知识、新理论，不断提高业务素质；具备健康的心理素质。
最后，教师要合理设计教学目标，激发学生学习兴趣。教师制定教学目标要注意：第一、体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性；第二、使学生在学习知识和掌握技能的过程中，不断提高多方面的能力，尤其是创新能力；第三、重视教学目标的导向功能，要包括认知目标、创新精神、创新性思维和创造能力的培养目标。