“老师，我的梦想是做一名科学家，因为科学家可以为国家做贡献。” “老师，我的梦想是做个发明家，像爱迪生一样……” 这是一堂被我命名为“让梦想飞”的励志课课堂。首先，我让同学们面对全班，大声告诉别人自己的梦想。
学生都很活泼，对这个问题也很感兴趣。十几分钟之后，几乎每个同学都上讲台说出了自己的梦想，教室里开始沉默起来。我用举手方式检查，不出意料，坐在教室最后面右边拐角的那个男孩没有上过讲台。我的目光扫过上课前班主任给我的学生名单――这个男孩叫诚诚。
我轻轻走到诚诚的桌子边，教室里鸦雀无声，我感觉到很多人都在看。诚诚羞涩地低着头，我弯下腰问：你没有梦想吗?
他似乎不知道怎么回答我，又似乎想说什么，只是稍抬头看了我一眼，又低下了头。
他的眼神告诉我，他有话要说，需要的只是勇气。我轻声告诉他，其实我知道你有梦想，只是你不敢让全班人听到；那么，你把梦想写到纸条上，老师替你告诉全班同学，可以吗?
这是个长相就像他的名字一样诚实、穿着朴素的男孩，他拿起笔把本子翻到了空白的一页，我有意识地走开了，调过其他同学的注意力，又给全班布置了一项课堂任务，把课堂的焦点转移。
不一会儿，教室最后排的举手吸引了我。接过诚诚的纸条，只见大大的一张本子纸上歪歪斜斜地写着一行小字：我没有梦想，我将来只想做好一个平凡人。
那一刻，我愣了一下，久久盯着那几个不端正的字体，对这个突如其来的细节有些不知所措。
我能感觉到，在回到讲台的那短暂时刻中，我的心情越来越沉重。当我再次站在讲台上，面对几十双充满期待的眼神时，我被这个三年级小男孩的梦想感动了。
小小的纸条让教室保持了长久的沉默，我不知道接下来的课堂该怎样继续下去，回头看看教案，每一个字都变得陌生而遥远，倒是关于这个小纸条的思绪越来越浓。再看一遍纸条，几乎是在一瞬间，我明白了这节课该怎么上下去一或许这群三年级的小孩子需要的并不是那些遥远而空洞的梦想口号，该唤醒他们的应该是像这张小纸条上一样，朴素却和现实紧密相连的梦想意识。
接下来，我向全班同学宣布：诚诚同学的梦想是做好一个平凡人。那一刻，讲台下的哄堂大笑、窃窃私语，甚至诚诚的头低得更低以及他尴尬的表情，我都想象到了。在我的声音中，课堂又回到了我的控制范围，同学们似乎是在等待我给予一个评价。
在同学们期待的眼神中，我给他们讲解了梦想的层次。巧妙的比喻很快就让同学们明白，梦想就是台阶，有高有低，无论多高，都必须从低处出发。台阶到达每一层都会有分岔，向着不同的方向，像科学家、文学家、医学家取得这种成就的人，都必须登上常人无法到达的高度；然而，无论一个人最终能走多远，他们的起点是相同的，从“一楼”出发时每个人都是个“平凡的人”，能坚持到达台阶高处的人首先必须是普通人中的优秀者，也就是“做好一个平凡人”。
看着同学们似有所悟而又茫然的眼神，我在黑板上通过画图明晰了达到梦想“家”的层次。之后，我又通过名人故事，结合板书构建了同学们心中那些“英雄人物”是怎样一步步走上台阶高峰的，同时让他们明白走好脚下每一步有多么重要，也让他们明白真正的梦想就是在平凡中实现“卓越”。
讲完这些，当我开始检查课堂效果时，有一位同学这样说道：我一直把梦想看成天边的云朵，美丽灿烂，可是怎么也够不着：现在我明白了，其实实现梦想就是做好我们每一天的每一件事，把这些事都做好了，有一天就会积累成一座山峰，那时我们的梦想就会在山顶上闪闪发光。
我知道，或许我打破了他们心中一个伟大的梦想，但这堂课为他们筑起了一个坚实的梦想堡垒，这个堡垒看似平凡无奇，却是通向远方的必经之道。
看着同学们稚嫩的脸庞，听着他们信誓旦旦的言语，心中一阵欣慰涌来。下课铃声传来时，我看了看教室最后排右边拐角，诚诚腰挺的很直、头抬的很高、眼神中也多了一丝自信。
(编辑 乔恩)