（泰兴市古溪初级中学 江苏泰兴 225400） 语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏语文学习的美。作为一名教师，和谐的语文课堂不仅是我教学实践的目标和方向，更是我心目中理想的教育之梦。十几年来，我跋涉于这样一条路上，有不少的收获和感悟。?
一、 在平等对话中创设和谐美?
课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。在教学中，交往有师生的交往，也有生生的交往。
现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样的普通的本色”，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观念，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。如学习名著《水浒传》，在讨论电视剧《水浒传》改编的成败得失时，有同学认为将古典小说搬上屏幕非常有意义，电视剧《水浒传》有许多成功的地方，但也有人指出其中的不足和遗憾，各种意见都有，没有定论。有不同的看法是正常的，有益的，作为老师的我也讲出自己的看法，与同学平等地对话、商量。同学们的看法只要言之有理就好，大家畅所欲言，完全不是过去的一言堂。如果没有平时的平等、宽松，这时学生就不会大胆地说出自己的看法。只有在平等对话中，师生一起学习，才会创设课堂的和谐美。?
二、 在合作学习中共享和谐美?
在我们教学中，有一个奇怪的现象，在德育工作中是非常重视集体主义教育的，班主任工作的核心是营造一个积极向上、团结互助的班集体，遇到问题，组织全体学生来讨论，发挥集体每个成员的力量来解决。而在日常教学中、学生学习中，我们更多的是强调要靠个人钻研，独立完成，没有重视群体之间的互相切磋，各展所长，乃至不同见解的碰撞、互相启发。语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美能力，强调合作动机和个人责任。比如讲《变色龙》时，我充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组，第一步同学自由读，读时选择喜欢哪个角色；第二步选择角色，分角色朗读，之后同学们评价；第三步课堂讨论：你对“变色龙”的哪句话有感触，并简单说明理由；第四步进行课本剧的试验阶段。整个课堂气氛活跃，我想这节课的合作学习基本完成了。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样。这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感愉悦、甜美。?
三、 在流畅完美的教学过程中感受和谐美?
流畅、完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。语文教学过程的流畅，讲究的是能从整体出发，将教学内容有机融合，能用一条主线将教学内容串起来，能在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。这有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题。然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入到教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。学生提出的问题一般比较多、跳跃性比较大，处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。我们在处理学生提出的问题时，应精心编排问题的顺序，并在问题的过渡上花心思，使学生在流畅的教学过程中获得知识，陶冶情操，感受语文学习的和谐美。?
四、 在自主探究的学习中展现和谐美?
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习的方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。这种教学方法，有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。如教学朱自清的《春》，学生被《春》里优美的语言和作者饱含激情、乐观向上感情感染了，可以不失时机地引导学生回忆古今中外有关描摹春天的诗句，让他们探讨各自的写春的特色。如白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，作者以色写春天；杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，作者以静写春天；孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”，作者以声写春天，描写了春光、春风、春雨，表达了诗人对春光的喜爱之情。这些诗文大大丰富了教学内容，让学生感性地认识到，春天在人们心目中是值得永远向往、盼望的季节，爱春之心油然而生。