近几年来，新课改理念已逐渐深入人心，新课程改革在各科教学中也日趋常态化。无论是在日常教学中，还是外出赛讲观摩，我发现教师们都基本能遵循新课改“三环节”（自主学习、展示交流、练习反馈）的模式、“十要求”的原则（自学有要求、初学有成果、过程有指导、成果能展示、问题会讨论、内容善拓展、讲解有选择、知识能归纳、当堂能消化、全体都参与）进行教学，乍一看，学生们又是自学，又是讨论，又是发言，热热闹闹，似乎体现了主观能动性；细一想，学生短时间完成自学及学案肤浅粗糙，观点见解惊人的类似，探讨始终停在表面问题上，教学效果也不尽人意。那么，是什么原因造成这种局面呢？现就语文新课程教学改革中存在的问题，结合自己的实践经验，谈一下看法，具体如下：
一、自主学习中存在的问题
1.预习目标不明确
教师只说预习，却不强调预习的要求和方法，结果学生的预习就是泛读一遍课文，到了课堂自主学习时，手忙脚乱，无从下手；
2.学案草草完成
学案是自学过程中的重要工具，旨在引导学生有目的地学习，可是许多学生本末倒置，拿出来就急于完成，根本顾不上细读课文，结果断章取义、答非所问，使初学效果大打折扣。
笔者认为产生这些问题的主要原因在于教师与学生角色转换的不成功，只盲目强调发挥学生主体作用，忽略了教师的引导作用。让学生自主学习，不等于撒手不管、放任自流，而应教学生学会学习、掌握方法、从而具有较强的学习能力。教师要认真体会“教是为了不教”的深刻含义，正确把握引导者的角色，科学地引导学生“会学”，如：预习时提出明确的要求，自学时及时强调学习的方法，巡回指导及时发现问题等，会使学生养成良好的学习习惯，提高自学能力，这才是自主学习的目的所在。如：在学习小兵张嘎夺枪记一课时，自学生字不仅要求学生自学会认字、会写字，还要强调本课中多音字“挑”，“降”等的运用；在自学新词环节不仅要理解指定重点词如：“东张西望”、“目不转睛”等的含义，还要鼓励学生通过查阅资料、工具书等去理解自己不明白的词语，理解课文方面，更是要把本文对人物的描写作为重点去分析。
二、小组合作学习中存在的问题
在小组合作交流过程中，最普遍的问题就是人云亦云，缺乏主见。有的学生本来有自己的见解，可一看到大多数人的观点一致，便急于“求同”，不敢“存异”。
造成这种情况，原因有二：一是学生的认知能力还较差，无法判断自己的观点是否正确，缺乏自信；二是教师对此引导鼓励不够。
我们搞课改，就是为了要“群言堂”，因此要常常鼓励学生大胆发表自己的看法，并进一步引导学生通过辩论验证观点正误，从而更好地激发学生探索问题的兴趣、训练学生解决问题的能力，达到“不求人人成功，但求人人进步”的教学境界。
三、展示交流过程中存在的问题
1.学生在内容拓展方面表现差强人意
在许多课堂上，都听不到学生大胆质疑的声音，更没有创造性的发言，只会围着老师设计好的问题打转。
2.教师补充不到位
老师现在讲得是越来越简练，丝毫显示不出语文课的优势，如：声情并茂、抑扬顿挫、妙语连珠等。不仅如此，连每课的补充也是简单几句，使得课堂知识匮乏，索然无味。
学生方面的原因主要是由于年龄小、知识面窄、思维能力有限等，提不出有深度的问题，也鲜有独到的见解；教师方面的原因是因为没有悟透新课改“三讲三不讲”（“三讲”即讲学生自学和讨论后理解不到位的问题，讲学生易混易错的问题，讲激发学生进取、提高学生探究意识的问题；“三不讲”即学生不自学不讲、学生会的不讲、学生不展示不讲。）的精神，生怕讲得不合适了，重蹈“填鸭式”的覆辙，干脆尽可能少讲甚至不讲。
第一，要在日常教学中多鼓励学生进行课外阅读，通过电视、电脑等多种渠道获取知识，拓宽知识面；并善于引导学生学会质疑、提出问题、举一反三等，使学生的感知能力、思维能力得到发展。如在学习和科学有关的课文时，像《地图上的发现》、《一块特别的石头》、《人类的“老师”》等，就鼓励孩子多读一些相关的科学读物，对更好的理解课文做好准备。
第二，教师要根据教材需要适时补充
新课改不是让老师不讲或少讲，而是要求老师讲得恰到好处，锦上添花。如在《端午节的由来》这一课里，文中只笼统的提到“屈原是一名爱国诗人”，学生只知屈原爱国，对其“诗人”身份却了解甚少，教师如果能及时朗诵一首屈原的代表诗作，一定会使学生更好地了解屈原、理解课文，使得知识有所拓展。
四、练习反馈中存在的问题
大部分教师在这一环节中设计的练习都只是本着对所学知识的考查，出一些书本上的知识，较少去发展学生的写作、创新、语言表达等能力，让人感觉只是一种味同嚼蜡的反复练习，缺乏拓展性、延伸性。
个人认为，主要原因是教师的教学理念不够新，教改不够大胆，生怕这一环节学生的观点五花八门，会影响教学效果。
其实，既然是搞教学改革，这些思想包袱应该放下，轻装前进，社会的多元化需要我们培养有主见、有思想、敢创新、敢作为的接班人，而不是中规中矩，毫无生气的“好”学生。因此把这个空间留给学生充分想象、大胆发挥，不仅不会影响教学效果，还会有意想不到的惊喜。如在学习《新型玻璃》一课时，我不单是让学生掌握本课中五种新型玻璃的特点和作用，而且还在练习反馈环节中设计“推销会”的场景，学生模仿本课的语言特点，加上自己的想象创新为新型玻璃创编广告词，这样既考查了学生对本课内容的理解情况，又发展了学生的语言表达能力、想象思维能力等，真可谓一举多得。
综上所述，新课程改革实施过程，实际就是在理想和现实的冲突中摸索道路，也是在新课程理论和语文教学实践的不断磨合中寻求方法；虽然会有诸多困难、挫折、失误，但是我坚信，只要不断学习领悟新课程改革的精神，在实践中不断探索、反思、奋进，一定会使我们的课堂成为理想中的高效课堂，为祖国培养更多的人才！