和谐的政治课堂是政治教师孜孜追求的目标。俗话说“凡事预则立，不预则废”，“情境预设”是教学的基本要求。情境预设是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验。
一、情境预设的必要性
1．情境预设，可以加深学生的道德认识，激发情感。心理学研究表明，情感是随着年龄和知识的增长而不断丰富其内容的。情境教学可以适用直观手段，创设特定的教学情境和气氛，让学生通过观察、想象、思考进入情境。
2．情境预设，可以促进学生行为动机的实践，在思想品德课教学中，明理是基础，导行是关键。因此，教师在帮助学生明确道德要求，提高道德认识，增强道德信念的过程中，必须指导他们的道德行为，使学生明确具体的行为要求，在现实生活中，知道怎样按道德规范去行动，并养成良好的行为习惯。运用情境导行，可以指导学生的道德行为。
3．思想品德课的学科特点及初中生的年龄特征决定了必须在教学中进行情境预设。初中思想品德课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点，这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习品德理论的兴趣，自觉地掌握所学的知识。
二、情境预设的途径
1．运用生动幽默的语言预设情境
对于思想品德课教师来讲，如果能在教学中巧妙地运用好幽默艺术，则往往会产生事半功倍的效果。英国著名作家肖伯纳一次碰到一个大腹便便的资本家，这个资本家见肖伯纳很瘦，便取笑说：“一见到你，我就知道世界正在闹饥荒。”而肖伯纳则反唇相讥，“一见到你，我就知道闹饥荒的原因。”肖伯纳的话形象地揭示了资本主义社会中存在的资本家对工人的剥削。思想品德课教学具有时代感，教学内容与社会生活、学生实际密切联系。在课堂教学中要渲染课堂气氛，调动学生的积极性，增加学生的学习热情和兴趣。从幽默中阐明道理，提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为，使学生形成良好的道德行为习惯。教师必须运用生动幽默形象的语言来对这些事例进行描绘、渲染，用生动形象的语言创造性地反映教材中的情感，动之以情，进而晓之以理、导之以行，使其富有情趣，用以诱发学生的求知欲望，达到以情激情，以情动人的教育效果。
2．运用诱人的漫画预设情境
采用漫画形式可以使学生通过视觉观察，在明理动情的基础上，思想情操和品质都得到升华。教师应紧扣教学要点引导学生观察漫画，接触实物，进行小演示，小操作等，加深学生的道德认识及进一步深化。如在初二思想品德《消费者的合法权益受国家法律保护》内容的教学中，教学导入就从学生身边的事情出发，以图标、漫画的形式引起学生的兴趣，使学生记住相关的日期和组织，了解《消费者权益保护法》与自己生活的关系。这样才能使学生通过演示进入情境，做到眼有所观，心有所感。
3．运用新奇的故事设设情境
在教学过程中要经常保持新颖和变化，科学合理地创设新奇教学情境，使学生求知猎奇的心理得到满足，从而调动其积极性。我在思想品德课教学中运用古今中外大量的文学故事、寓言典故等材料来创设新奇的教学情境。例如，在教学初三思想品德“可持续发展的选择”时，我引用了“吃蛋原理”这个哲理事例：一户人家养了一只母鸡，假如这只鸡一天下一个蛋。对于这户人家来说，可有三条消费方案：可以坚持每天吃一个鸡蛋；可以把鸡杀了吃掉；也可以坚持在一段时期少吃鸡蛋，省出10个，孵成小鸡。第一种虽能保持收支平衡，但生活质量不会有大的提高；第二种把鸡也杀掉，虽可供一饭之需，但只能改善一顿，此后便只能安守清贫了；惟有第三种方案，坚持用发展的观点看问题，虽要忍受一时的清贫，但一段时间后，既有鸡吃，又有蛋吃，生活质量才会有大量的改善和提高。在上述三个消费方案中，选择后者，就是选择了可持续发展。如此教学，学生们均感觉新鲜有趣，一下子把学生们带到了新奇的情境，便于学生理解掌握，收到了较好的教学效果。
4．运用问题预设情境
培养学生学习的兴趣，提出问题、解决问题是教学中最常用的教学方法。教师精心设计课堂提问，预设问题情境，以问题为中心组织教学非常重要，它是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，是教师输出信息的重要途径，也是沟通师生思想认识的主要渠道。思想品德课教学内容中可用“问题”来预设情境的契机很多。例如我在初二思想品德《消费者的合法权益受国家法律保护》的教学中，精选教学案例《安徽阜阳劣质奶粉事件》引导学生参与评判，同时还设计《擦亮我们的眼睛――识别假冒伪劣商品》活动，使学生掌握识别假冒伪劣商品的基本知识。
三、预设情境应注意的问题
1．情境的预设要有针对性，材料的应用要有所选择，还要经常改变方式。运用的情境材料不能是学生已经了解得差不多的热点，而应当是学生不太了解的或者是只知其一、不知其二的社会现象或自然现象。只有这样才能真正激发学习兴趣、产生学习动力。创设情境的方式多种多样，教师应当不断的更新改变创设方法，让学生永远觉的新鲜，才能保持学生学习的热情。
2．应做好课堂教学的组织。预设情境，要求教师能控制课堂节奏，做到“形散而神不散”，防止偏离中心，甚至成为某些学生的“谈话课”。
3．要善于把握学生的心理特点。预设的情境首先要能够激发学生的兴趣或动力，这就要求情境材料既具有时代性、新颖性，也符合学生的心理特点。可以说能否迎合学生的心理，在课堂上激起一个“高潮”，是与设情境成功与否的关键。