《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，实施素质教育就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质和民族创新能力为宗旨，着重培养学生的创新精神和实践能力。这就要求我们教育工作者在教学中应解放思想，更新教育观念，积极创设条件，培养学生的创新思维和能力。创新思维是人脑的一种综合思维，是思维素质、思维心理、思维形式、思维环境和思维效果的系统综合反映。培养学生的化学创新能力就必须培养学生的创新思维。那么如何培养创新思维呢?
首先，要有良好的学习心态，有强烈的求知欲，对化学现象能产生强烈的好奇，这是一切创新的基础。好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创新思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创新思维进发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创新思维也无从产生。
例如，学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液pH7，那么NaCI、NH4C1、CH3COONa水溶液的pH是多少呢?也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性?于是促进了学生积极思维，探索新知。
其次，在学生良好的心理基础上，老师们应该恰当质疑。科学研究、探索活动尤其需要质疑。疑而启思，疑而生变。在教师的质疑中，学生不是以一种被动接受的闭合的思维方式参与到认识过程中，而是主动地以开放式思维去解疑。质疑，实际上构成了从一般性思维发展到创新思维链上的关节点。
质疑时，一定要切合学生的知识水平，难易得当，过难或过易都不能起动思维。过难，学生得不到成功的体验，过易使学生体验不到探索的乐趣。只有设计的问题具有足够的思维量，坚持运用让学生“翘脚摘果子原则”，甚至“撑杆跳摘果子的原则”，才能真正提高学生的思维能力。例如，讲《合成氨条件的选择》时，可设计具有启发性的设问，如：观察合成氨反应原理具有哪些特征，要使合成氨的含量增大，你觉得应该采取哪些方法?学生可以针对合成氨的反应是一个放热反应、气体总体积减少的可逆反应，通过已有的知识得出，升高温度、增大压强以及使用催化剂，都可以使合成氨的含量增大。接着让学生分析，思考是否温度越高、压强越大越有利?启发学生讨论为提高氨的含量应采取的方法。在以上从理论角度讨论的基础上，实际生产中应考虑的问题是什么?引导学生从合成氨生产中动力、材料、设备、催化剂的活性等实际情况，较具体的分析合成氨时压强、温度、催化剂等的选择情况。拓宽了学生的思路，激发了思维的积极性。
质疑也可以用下面的方法，等学生掌握某种化学原理后，教师提出有发展性应用型的疑问，进一步拓展学生的创新思维，去解决实际问题。如教师在进行萃取操作教学时，讲述了要将分液漏斗倒转过来进行振荡的原理后，可向同学们质疑：当两种互不相溶的溶液发生反应时，应怎样才能使两溶液反应充分?在复习完氨气的喷泉实验后，学生可以思考：Cl2、CO2在NaOH溶液中、乙烯在澳水中、SO2在酸性KMnO4溶液中能否形成喷泉。通过这样的质疑和解疑，学生将避免解决问题途径的单一性，而是多角度、多方法去解决问题。即从惯常的思维方式上升到创新思维方式。
第三，加强实验教学中对学生创新思维的培养。化学实验是化学学科的基础和灵魂。无论是教师的演示实验，还是学生的分组实验，对学生学科知识的形成，学科素质的完善以及创新意识的培养，均起着至关重要的作用。
在实验教学中，教师可根据实验内容，设计出富有启发性、探索性的问题，将实验的要求以问题的形式展现在学生面前，使学生明确探索目标，激发学生学习的兴趣，提高学生的创新思维能力。如在苯与液溴的取代反应实验教学中，可围绕实验要求设计如下问题情境：
①实验装置中的导管为何要这么长?
②锥形瓶中导管口为什么要在液面上?
③导管口附近出现的白雾是什么?可用什么方法鉴别?
④反应后把烧瓶里的液体倒入盛水的烧杯里共分几层?各层的主要成份是什么?下层液体为什么呈褐色?如何提纯?
围绕上述问题，边实验、边讨论、边讲解，大大地激发了学生的思维。最终使学生掌握了苯与液溴取代反应的实验装置的特点、反应原理、反应现象、及反应体系中各物质的性质。
另外，教师还可以让学生独立设计实验方案，为学生提供探索和创新的空间，训练他们思维的创造性。如要求学生设计实验证明某Na2 SO3溶液是否变质?学生思考后可能提出如下几种方案：
①加BaCl2溶液和稀HCl
②加BaCl2溶液和稀HNO2
③加Ba(NO3)2溶液和稀HCl
④加Ba(NO3)2溶液和稀HN03
⑤加BaGl2溶液和稀H2SO4
学生提出方案后，教师应引导学生对各方案的可行性进行讨论评价：方案②、③、④不行，因所加试剂均具有强氧化性，会把SO2-离子氧化，方案⑤也不行，因所加H2SO4具有干扰作用，从而确定方案①是正确的。像这样，通过学生自己独立设计实验方案，激活了学生创造性思维，培养了他们分析问题、解决问题的能力。创新思维的有效途径。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们广大教师更新教学观念，改革教学方法，使学生变学会为会学，变被动为主动，变知识为能力。