摘要：课堂教学效率的提高是我们提高素质教育的主阵地，改革教学方法又是提高课堂教学的重要途径。提高物理复习效率应该做到：研究《考纲》，抓基础；疏理知识内容，注重精讲巧练；重视教学设计，优化课堂结构；训练学生的心理素质。在复习期间，做到复习全面仔细，知识点面结合，把握重点热点，概念牢固掌握，方法灵括运用。
关键词：复习效率；重点；基础；心理素质
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0204-01
课堂教学效率的提高是我们提高素质教育的主阵地，而改革教学方法又是提高课堂教学的重要途径。因此，积极探求高效的课堂教学模式是摆在基础教育工作者面前的一个重大课题。
现我根据自己多年来从事毕业班物理教学工作的情况，谈谈自己在初三物理复习中做法和体会。
1.研究《考纲》，抓基础
在中考复习工作准备开始时，我首先对。《中学物理教学大纲》和《考试说明》进行详细研究，把握好易、中、难的比例，各种题型的分值和难易系数。把握出题动向，明确考试的要求，了解题型和对学生的能力要求，做到复习过程中有方向，有目标，对学生的复习有一个明确的评价依据，从而把握住复习的广度和深度，使复习时间更有的放矢。复习开始，我先引导、督促学生重新仔细阅读教材，要求学生在仔细阅读完教材后，用图表形式归纳、概述章节内容。我统计了一下，在这几年的中考试题中，课本出现的图形、题型在考卷中基本上占总分的40%到50%。为此，我利用复习时间督促学生对教材仔细研究、阅读，归纳、讨论各章节的内容指出各章节的重点，做到学生心中有数，知道知识的重点和自己学习过程中的不足之处、需要强化的地方。
2.疏理知识内容，注重精讲巧练
完成抓学生“双基”工作后、紧接着就是抓综合，进行能力训练，以便提高学生分析问题和解决问题的能力。具体的方法是：
2.1 突出重点再深入。根据学生掌握知识的情况，把知识进行纵向、横向疏理，找出复习中的重点和难点。中考试题覆盖面大，考试的知识点多，所以要全面、细致、系统、有的放矢地复习，把握好，“重点”与“非重点”。教材中的“物质的密度、力、力和物体运动状态的变化、压强、浮力、欧姆定律、电功与电能”等知识点相对与其他章节而言层次较高，在日常生活中应用广泛，是能力考查的必然点。因此，在复习中我把这部分当作复习的重点，复习的方法主要采用"自主性学习"，让他们对这部分知识进行独立探究，各自收集自己在学习中遇到的问题，然后进行集体讨论，找出解决问题的思路和方法。这种复习方法，既让学生掌握了重点知识，又训练了学生的胆识，同时节约了复习时间，避免浪费时间和精力。
2.2 注重实验再学习。物理是一门以实验为基础的自然科学。从近几年中考物理试题来看，物理实验在试题中所占比例逐年加大，实验题不但考查学生实验操作能力，而且考查学生实验器材的应用、组合能力。要求学生不仅知其然，还要知其所以然。因此，我在复习期间重新开设中考重点实验，让学生重新动手去做。通过实验的再现，进一步了解实验的目的和原理，掌握实验步骤，由实验结果得出结论。实验的再现，可使学生更全面深刻地理解规律，提高学生分析问题和解决问题的能力。培养学生应用物理知识解决实际问题的思路和方法，拓宽其思维空间。
2.3 精讲巧练再提高。复习毕竟很大程度上在回味已学过的知识，但是，倘若是机械重复讲解，会使学生索然无味。复习中的讲解重在“精”，要去粗取精，去虚取实，对一些概念和规律的讲解应在原有的定义和表达基础上加以提炼和揭示其内涵，能弄清楚与之相关的概念和规律之间的联系和区别。在处理习题方面，通过精选习题来拓宽和加深对概念和规律的理解，引导学生把所做的练习中的各类题型进行分析、比较、归类，发现其中的异同点，掌握解决问题的方法。学生只有掌握了方法，才能在解决问题时多角度地理解题意，拓宽解决问题的思路和方法，才能在考试中充分发挥自己的能力，考试时思维敏捷，得心应手。
2.4 抓热点问题，把握考试动态。复习期间，我把近几年各省市中考遇到的热点问题进行归类，有目的地强化、训练学生掌握这部分知识。我把这几年中考物理热点问题归为五大类：(1)估计、估算题：它主要涉及学生实际生活中与所学知识直接相关的实际事例。 (2)动态、故障分析题：这类题主要考核学生对电路故障原因的分析。(3)科学方法题：它主要考核物理概念、规律形成中的思想方法。(4)情景信息题。（5）开放性试题：即在研究中可以多角度，多方面地进行研究的方法、手段可以多种多样，没有固定的模式和定势，研究的结果并不唯一，表达的形式可以丰富多彩。
3.重视教学设计，优化课堂结构
高效率的教学要有科学的、系统的教学设计作保证，物理课堂结构的设计至少要符合四条原则。
3.1 要严格遵循依纲从教的原则，教学大纲是我们开展教学活动的依据，脱离教学大纲就是无原则的教学。
3.2 务本的原则，那就是教学的大部分内容要源自于教材，要以教材为教学的蓝本，教师和学生要紧紧抓住它，把握制高点。
3.3 务实的原则，那就是课堂教学要符和中学生现有的认知水平、思维层次和个性实际，教学要面向全体学生，有利于学生原有认知结构对所学内容的同化或顺应，有利于学生将知识转化为能力。
3.4 整体优化原则，课堂教学中知识密度的分布、演示实验、学生实验的恰当安排、讲与练的时间调节、学生质疑的合理应用等构成了教学过程中的多种因素，课堂结构的优化实质是将各种因素加以科学的组合，使之充分发挥教学的整体功能，而高效率的教学是整体效应的充分体现。
4.训练学生的心理素质
考试的成败，不但与学习因素密切相关，而且在很大程度上受心理因素的影响和制约，学得好不
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