我从事语文教学十几年来，发现一大部分学生怕上作文课，怕写作文，究其原因是他们的词汇贫乏，加上他们不善于细心观察生活，阅读面狭窄，作文时没有什么可写，即使控苦心思写出来，也是空洞无味。因而，我在作文教学过程中，通过让学生练表达、写日记、读好书、试编书，为学生全方位搭建写作的乐园，引导学生用文字来沟通、表达，使写作成为学生自己的需要，收到了良好的效果。
一、练表达，让学生快速积累语言
积累是作文走向成功的基础，写作贵在积累。为让学生积累更多的语言材料，我利用每节课的前5分钟让学生自由表达。交流的内容很广，可以是一个故事、一个新闻、一点见解、一个笑话、一点知识、一个小发现，也可以是自己在路上、在校园里、在家中的见闻，甚至可以念一念自己积累的好词佳句……不管是什么内容，也不管学生用的是哪种表达方式，我都给予肯定和鼓励。开始时我点平时语言表达较好的学生交流，后来学生兴致越来越高，大家争相发言，虽然每节课短短的5分钟，却激发了学生“说”的欲望，不但提高了学生的语言表达能力，积累了写作的语言素材，而且学生的自信心明显提高，扩大了胆识，无形之中使学生的写作能力得到了提高。如果教师急于求成，不引导学生积累语言和形成语感，想借助什么几步法，用几个月甚至几十天就解决作文教学问题，显然是一种不切实际的幻想。
二、写日记，让学生学会细心观察生活
要写好文章，首先要有材料，否则，就是应了一句话：“巧妇难为无米之炊”，所以，有经验的语文老师都知道，提高学生写作水平最有效的方法之一就是培养学生写日记的习惯。学生养成了写日记的习惯，就会在平时的学习、生活中做有心人，既练了笔，又使写作的材料越来越丰富，一旦动起笔来，也就没有什么可犯愁的了。我采取让学生和老师说“悄悄话”的形式，引导学生看到什么，想到什么就写什么，没有条条框框的限制，这样，学生就可以无拘无束地去写，去表达自己藏在心里的思想。由于“是悄悄地”，带着神秘色彩，学生兴趣很浓，都乐意把自己的秘密悄悄地用笔告诉老师。例如：有的学生把自己观察到的美景写下来让老师分享；有的学生把自己受到家长、老师的误解告诉老师；有的学生把班里的好人好事、存在的问题及对班干部的意见悄悄地告诉老师；有的学生把隐藏在心中很久的秘密也情不自禁地告诉了老师。“新的一天开始了，我怀着高兴的心情来到学校，好想见见语文老师是一位怎样的老师。终于，该上语文课了。见到语文老师的第一感觉――年轻，肯定能和我们这些小捣蛋鬼做朋友。”“老师，当您走进教室，我就觉得一种亲情散发在我的全身，当您告诉我们您是我们的语文老师时，我就在想，您到底是我们的大姐姐呢？还是我们的语文老师呢？经过我的细心观察，我发现了，您在课堂上是老师，在课下是我们的大姐姐”…… 学生俨然把老师当成了知心朋友。
“言为心声”、“情动而词发”，让学生在宽松和谐的氛围中，尽情地释放生命的活力，尽情地倾吐自己的所见、所闻、所感，提倡自由表达，让日记成为学生倾吐心声的知音。教学中老师要促使学生树立“为情造文”“因情而发”的写作观点。这样，学生觉得写作文就是说自己的心里话，写作的胆子也大了，于是由厌写转为乐写。一个同学在日记中写到：“日记是我最好的知音：在我伤心时，日记是我的出气筒；在我无助时，日记是我智慧的力量；在我最兴奋时，日记成为我记载欢乐的最佳方式。我倾听着日记的心声，默默中任心潮澎湃。此时，我已是写作之身，日记似友、似父、似母，用友谊之桥架起我和作文之间胜似亲人的感情。我知道日记是我灵魂的歌，它歌唱着我的心志，荡涤着我的胸怀。日记――灵魂的歌！”
三、读好书，让学生不断扩展知识面
作文是用自己的语言表达自己的思想，作文离不开阅读。阅读就是读书，读书不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识，提高他们的认读水平和作文能力。“读书破万卷，下笔如有神”。通过阅读，扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐了自己的作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物，写作能力大大提高。我在语文教学中，首先是让学生朗读、背诵课文，同时引导学生结合单元课文进行扩展阅读，如学习《草船借箭》一课，强以让学生看《三国演义》等经典名著，阅读大量的课外书，通过读名著，扩展知识面、增加智慧，把书中优美的语言化为自己的语言，让美好的语言在自己的心里生根。其次是让学生记读书笔记，通过读书，摘录自己喜欢的词语、句子、段落，把写读书笔记作为读书积累的重要途径和方法，帮助学生寻找语言表达的规律，提炼最精彩的内容让学生积累。最后还要组织语言操练，让学生把书本上精美的语言经过实际运用，内化为学生自己的语言，成为他们的财富。可以让他们仿写句子、语言重组，也可以片段练习，场面描写、动物描写，也可以想象写话。总之，在读书中完成语言积累，完成作文基础训练，帮助他们储备大量的语言材料，到了作文课，他们就能得心应手，左右逢源。
四、试“编书”，让学生分享作文成功的喜悦
为了激发学生写作的兴趣，我又尝试着指导学生开展“编书”活动，使每个学生亲身体验当小作家的快乐，感受成功的喜悦。毕业班的同学写了不少质量高的作文，我引导学生从自己的习作中挑选出自己喜欢的作文，编成“优秀作文选”。入选的文章内容要丰富，可以按题材或体裁分门别类地进行编排，编排目录，写好前言或后记，可以用电脑打字也可以手抄。可根据习作的内容选好插图，使之富有趣味性，最后为自己的作文选设计封面、封底、起书名。当学生的书陆续“出版”后，组织举办“书展”，并邀请家长来参观，让家长和学生共享成功的快乐，在充分评议的基础上，评出优秀小作家、最佳编辑……这种成功的体验，点燃了孩子们写作的热情，鼓起学生前进的风帆。本学期伊始，当我把上届毕业生的《蓝宝石作文》、《童年?心扉》、《金色童年》、《诗意童年》、《桔梗园》等一本本内容诱人、装帧精美的作文选展示给他们看时，同学们问我：“老师，这么好的作文选在哪买的？我也想买几本。”当我告诉他们，这样的书是买不到的，这是同学们自己编印的书时，同学们一个个目瞪口呆，脸上写满了惊讶，接着便是啧啧地称赞声。我抓住此机进行引导：“同学们，你们肯定想，什么时候也能拥有一本属于自己的书？这并不难，只要你们从现在每天写好日记，做好积累，相信几个月后，你们的愿望就会变成现实！祝愿您们早日出版自己的佳作！”短短的几句话，大大地调动了同学们学习的积极性，激发了同学们写好作文的欲望。
教师在平时要教会学生采撷生活的浪花，充分利用自己激动的情感，让快乐放飞学生写作的翅膀，让学生乘着快乐的翅膀飞翔，让他们真正地学会写作。