摘要：针对地方本科院校服务地方的职能要求，传统实践教学体系在专业人才培养中的综合素质和创新能力与社会需求严重脱节。本文以“校企合作、工学结合”为主要目标和模式开展了自动化类专业实践教学体系的研究和探索，结合实验、实训和实习等三个不同层次的实践环节，采用“统筹划分、三位一体”的形式和手段，达到人才培养质量与社会需求的最大化吻合。
关键词：人才培养；实践教学体系；统筹划分；三位一体
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0098-02
新增地方本科院校[1]是我国高等教育顺应地方经济文化发展的需要而产生的，只有将自身的发展与地方社会的发展紧密结合起来，立足地方，服务地方，才符合发展之路。传统教学模式重理论轻实践，实践以被动式、验证式为主，人才培养的综合素质和创新能力与地方社会需求严重脱节。而越来越多的学者认为实践教学与学生创新能力培养存在紧密联系[2]，衢州学院新增的电气工程及其自动化本科专业就是要摆脱传统缺陷，建立适合现代工业需求的实践教学体系。
一、研究背景
电气工程及其自动化专业是一个实践性很强的专业，实践教学是关键环节，也是专业课程中密不可分的部分。本学院根据自身教学资源优势，结合衢州市地方企业种类及发展前景的综合分析，制订了本课程的教学计划。为最大化减少实践课程重复设置，提高实践环节对学生实际操作、电气工程技术分析与控制能力，以及系统分析控制能力等，根据教学计划，我们采用“统筹划分、三位一体”的思路构建了实践教学体系。
二、构建实践教学体系
1.统筹划分三位一体的实践环节。所谓统筹，英文为Overall Planing，简写为OP，即统一筹划的意思，包括了一个完整实践环节的三个步骤即：统一筹划→统筹安排→统筹评价。统筹的前提是打破课程界限，实践环节独立设课。实践教学环节被划分为三个层次，如图1，从而建立实验、实训（课程设计）、实习三位一体全面优化的实践教学体系统筹模型[3]。
2.统一筹划。统一筹划指制订教学计划。我们采用逐层倒推法，即从需求能力出发倒推回必备的知识点。首先把学科方向在社会、企业中的需求能力分解成若干能力模块；各能力模块需安排的实习或实训项目；对应实训（课程设计）需具备的实验内容及实践能力，即：方向能力→实习任务→实训项目→实验内容。能力模块教学组再以培养学生的方向能力为指导思想，统筹规划实验、实训以及实习，制订详细的实践教学大纲、指导手册、实践任务书、达标指标等。从基础实验、综合实验到研究创新实验，从课程实训到产学研实训，从能力模块实习、较综合的企业实操实习，到毕业综合实习，做到覆盖全面但不重复，重点突出，鼓励创新。以我院电气工程及自动化专业电机电器及其控制方向为例，确定了电机电器设备的分析、制造及维护方向能力模块和机电控制系统设计、制造及维护方向能力模块，按照图1中实践体系模型可以得到表1。
3.统筹安排。统筹安排即教学实施，按课程的先后顺承、实践能力逐渐递进关系把表1具体化，形成具有可操作性的实践教学计划。统筹安排包括教学内容和教学措施两方面。
（1）教学内容，按能力模块组织教学内容，一个模块中的三个层次在学生实践能力的培养中具有顺承、递进关系，分别处于不同学习阶段。实验层次中基础实验主要安排仪器仪表设备的基本操作，建立模拟和数字两引线下的实验教学手段，采用计算机技术，将传统的基础实验和软件技术相结合，培养学生的基本实验技能。教学内容安排采用学生预习设备使用说明→教师演示正确使用方法→独立完成实验任务书中的实验指标；综合实验主要是自动化类知识的应用，包括应用软件和硬件设备的应用，培养学生基础知识的应用能力，教学模式为：创设任务→学生独立分解任务→独立操作获得结果，其特点是学生是主体，教师引导启发；研究创新实验主要为学有余力、富有专业学习兴趣的学生而设。在教师辅助下，由学生在基础实验或综合实验的基础上创新实验任务，并独立完成，合格获得额外加分，以此促进学生巩固所学知识，激活研究创新的习惯和能力。
实训或课程设计的作用是把校内理论与企业应用相结合，培养学生的专业工作能力。专门设置两个集中实训[3]，分别在大二和大三结束的暑假进行，不限时间、内容，在专业能力模块范围内，完全由学生根据工程应用、竞赛题目或自创目标设立实训任务，教师只负责答疑和验收成果，合格者颁发证书并入实践环节档案。通过这些模拟或实际项目的设计开发，使学生把所学的知识融会贯通，在项目开发过程中形成团队合作精神；产学研实训是建立于校企合作的平台，在教师的带领下尽早融入社会、企业，其项目主要来自企业委托项目或教师研究课题。在实习实践环节，建立实习与能力培养信息平台，从导师与学生的双向选择开始，对整个过程都进行有效的监管。模块实习是在某个能力模块教学全部结束后，进入学校理论联系实际、实践提高理论的环节，实现学生与企业的第一步对接；企业实操实习则是学生在企业顶岗操作，是校企对接的第二步；毕业实习则是学生正式从业前的预备站。此平台作用有两个：第一，较早规划专业方向及专业能力偏重点，在三步实习中按规划逐步进行，不重复、不浪费；第二，评价并记录实习内容、实习效果，保证每个学生实践能力的培养质量。
（2）教学措施。实践体系的教学实施首要培养学生主动参与实践的习惯。首先，制订一份详细的专业实践体系教学安排表，包含从能力模块到具体实验项目的详细内容，学生目前所学理论课对应的能力模块，及对应需完成的具体实验内容或实训项目，然后从网上下载大纲、任务书、实验预习报告，及实验达标指标及实验记录单等资料，在规定时间内完成实验；其次，实践环节采用开放的教学模式，实验室对学生全天开放，学生做好准备后到实验室预约时间，并独立完成实验。另外，新体系中承认学生间的知识和能力的差异，在课堂上尽可能地照顾这种差异，采用分层练习、三级指标的方法，即学生根据自己的水平，选择不同层次的练习难度，教师分类指导，力求让不同层次的学生在各自的基础上能力都有新的提高，分别完成达标指标、拔高指标或创新指标。
三、统筹评价
统筹评价即指教学考核，考核方法合理、执行严格是保证学生培养质量的关键。评价体系中有以下几点：①建立实践环节达标卡，分三类：实验、实训（课程设计）和实习达标卡，每个实验（项目）一张卡，均包含阶段完成情况评价栏，如预习评价、实验结果评价、实验结论及报告评价等，由当天实验负责教师予以评价并签名；②根据课程与课程、实验与实验之间的关联性，建立实践效果先对后负责制，即基础实验对综合实验负责、实验对实训负责、实训对实习负责，从而加强签字教师的责任心，养成学生实验认真严谨的态度；③创新实验、产学研实训仅为满足高层学生而设置，对其成果采用奖励证书形式予以鼓励；④短学期实训及实习达标后均颁发评价及成果记录卡；⑤给每个学生在入学初就建立实践环节档案袋，记录卡、评价卡和成果证书都放入袋中，做为学生或学校向企业自荐或推荐最有利的证明材料。
四、实践体系的教学效果
基于“校企合作”的平台、以“工学结合”为导向、采用“统筹划分”手段、建立“三位一体”的实践教学体系，适用于自动化类专业，达到以下教学效果。①完全改变了传统点结构教学方式，形成了能力模块链、专业方向链结构的教学体系，以此为基础的开放式教学模式使学生在自定目标、自主学习、自我评价方面可得到成功的引导；②尝试师生角色的转变，突出主体性。学生主动学习的习惯得到培养，积极性和创造性得到充分的肯定，能自行设计、研讨并能独立完成部分教学任务，这个过程使学生真正成为学习的主人，学生得到肯定和鼓励后能再次产生极大的学习兴趣；③达到“培养基础、训练技能、激活创新”的目的，并培养学生的团队精神和职业技能，成为受社会和企事业单位欢迎的应用型、实用型人才；④有效地提高实验课的课堂效率，并提供了随时练习、即时得到反馈的灵活学习方式，极大地提高了学生的学习热情，改变了学风，促进理论教学的效果。
综上所述，通过实践教学体系的改革来提高高校人才培养质量，满足社会、企业需求，并带动学风建设，是行之有效、切实可行的改革方向。
参考文献：
[1]王玉丰.我国新建本科院校蓬勃兴起的原因探微[J].高教探索，2010，（6）：31.
[2]何建伟、李世涛，等.本科三学期制的调查分析与实践教学创新[J].高教探索，2011，（2）：94.
[3]吴朝晖、颜晖，等.多维一体实践教学体系研究[J].高等工程教育研究，2007增刊.钟英.
[4]钟英.试论新建本科院校的社会服务职能.黑龙江高教研究[J].2011，（4）：54.
基金项目：衢州学院重点教改项目（项目编号JG200906）的研究成果；获2010年度普通高校省级（浙江省）精品课程建设项目支持