新一轮课程改革如一缕春风，让我们的课堂焕发生机。它强调关注人的发展，关注学生、教师的共同提高，呼唤个性的张扬、创新潜能的开发，特别是给了英语教师一个展现个性与才华的舞台。可是，在这个舞台上，教师需要适应自己的新角色，适应教学的新方式、学生的新要求，才能演绎一幕幕的精彩。事实上，在初中英语课堂教学中，许许多多的英语教师大胆改革，成效显著。但是，实际的初中英语课堂教学并非完美无缺，没有问题，甚至有些教学行为“涛声依旧”。本文就这些问题作些思考与分析，并提出一些解决问题的对策，以求教于同行。
一、初中英语课堂教学中存在的问题
(一)教师方面的问题
1.教学目标单一，忽略了学生全面素养的提高。这可能是大多数教师都容易犯的错，课堂上大多数教师在主要学习时间里完成了知识型与能力型目标教学后，因所剩时间无几便草草地结束了课程，而忽略了对学生的情感教育。
2.教师对自己在课堂上扮演的角色定位不明确。受传统教学模式的影响，大多数英语教师在课堂上扮演了“传道、授业、解惑”的角色，仅仅起到了知识的“传递”作用。教师在课堂教学中只重视语言点的讲解和知识点的反复练习，而忽视了语言的交流与运用，忽视了学生的主观能动性，忽视了学生智力发展的培养。
(二)学生方面的问题
1.学习目的不够明确，态度不够端正。大部分学生仅抱有“为了应付考试而学习”“为了学习而学习”的态度。殊不知，其真正的目的何在？缺乏学习英语的动力和源泉，久而久之失去了学习英语的兴趣，逐渐放弃甚至讨厌这门功课。
2.不会学习。大部分学生不会学习，缺乏学习方法与学习技能，整天只是拿着一本英语书有口无心地反复背诵。一个句型或几个单词就能念一节课，结果一节课下来没有收获。
二、初中英语课堂教学实施策略
（一）转变传统教学观念，促使学生全面发展
实施新课程，首先要进行的是观念的改革。教师应突破框架，抛弃落后的、违背规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的体现素质精神的现代教育观。现在初中英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础，然而考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语教师，应该懂得如何在这两点之间找到一个平衡点，重点培养学生的语言运用能力，让学生在言语运用中学习语言。课程改革的重点是“以促进学生发展为核心”，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，学生是发展的主体。“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的责任不在于教，而在于教学生学。因此教师要关注学生的全面发展，承认学生是有巨大潜能和个性差异的活生生的人。英语教师应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，要引导学生进行自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主动意识，激起他们的学习欲望，他们才能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
（二）讲究语言技术，摆正师生关系
在英语教学中，如果教师总是用一种语调讲课，教学语言呆板、平淡，学生听起来缺乏趣味性，大脑就会出现抑制状态，对所接受的信息自然不深，学习效果又如何会好呢？因此教师的课堂教学语言必须风趣幽默，这样才能引起学生的注意力和兴趣。
教师要用爱心营造一个民主、平等、和谐的伙伴关系。教师亲切的目光、和蔼的微笑、亲切的话语、耐心的讲解，谆谆教导，善意的眼神，会让学生感到宽松愉快、自由，愿意参与活动。同时教学过程是学生认识的发展过程，更是学生人身发展的过程，教师要淡化内容的讲解、分析和灌输，更要注意过程的实践摸索，使学生自己成为操作学习过程的主人。
（三）恰当运用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的老师。英语学习的主要目的是交际，我们的教材呈现给学生的大多是一个个生活场景，通过不同的片段进行语言学习，所以，我们可以把这些场景用课件的形式表现出来。多彩的画面、动人的音乐、吸引人的动漫人物、纯正的发音，运用电教媒体的直观性、形象性，迅速创设新奇的情景，可以引发学生的直接兴趣，创设轻松愉快的教学氛围。
教师应根据自己的教学计划，找到并设计好为你所用的音乐、图片、影像等素材，设计与生活相贴近的语言环境，利用多媒体投放给学生，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。
与此同时，借助电教媒体，可以更好地设计练习，对学生进行反馈。教师利用电教媒体快捷的便利，可以从网上寻找练习题，可以自己设计典型的习题，设计各种各样的竞赛活动，既可鼓励学生学习的积极性，又可提高学习的效率。
但是我们应该正确用多媒体教学，不要违背了多媒体辅助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意远远多过有意注意，从而导致课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥学生的主体性。
（四）教给科学方法，使学生会学
我国著名的教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，而是教学生学。”当代教育理念强调，教的最优化必须要落实到学的最优化上，做到教为主导，学为主体，因此，教师应时刻注意指导学生掌握科学的学习方法，把教学的重点放到“由教转向学，使教服从学，以学来调整教”上来。在英语教学中，教师要特别注意引导学生掌握学习规律，养成良好的学习习惯（比如，课前预习、课后复习，平时尽量用英语进行交流等良好习惯）。教师应该在传授知识的同时，指导学生多听、多读、多写，掌握科学的学习方法，要逐渐使学生由“学会”和“会学”变为“爱学”，教师决不可偏执于“灌”，一味地“喂”，这需要中间的一环――引导学生主动思维。如在日常教学中留出时间让学生多读，在多读中培养学生的语感，积累语言材料，让学生“熟读精思，虚心涵咏，切己体察”悟出文道，使学生在摸索过程中和教师的引导下逐渐学会学习，掌握方法。