《语文课程标准》明确指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础；同时要注重开发学生的创造技能，促进学生持续发展。然而，纵观实际教学中设计的练习，或随意，既无明确的目标又无具体的训练要求；或机械，死记硬背的现象仍不少见；或盲目，让学生无法下手真正落实双基。所以，要想达到提高语文素质的目的，合理巧妙地设计课堂练习显得尤为重要。
夸美纽斯明确指出：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易，这里指的是听、读、重读、抄写、用手用舌头去练习，在可能的范围以内，尽量时时这样去做。”课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。为此，我认为课堂练习的设计应做到以下几点：
一、课堂练习要有再现性
语文课堂练习有别于其他学科练习，尤其是巩固性书面练习，一定要与口头练习相结合，与课堂教学内容紧密相关，即使是发挥想象的拓展性练习，也应有示例或方法的指导，避免学生漫无目标与方法的“放羊式”练习，切忌“另起炉灶”，否则起不到巩固的目的，作业质量也不高。要让学生对书面练习有亲切感，觉得都会做，愿意去做，并且都能做好，有成就感，同时也能促进学生课堂上专心听讲、积极思维的好习惯、好品质的养成。在教《轮椅上的霍金》第二课时后，我设计了这样的检测反馈：
（1）练习2中我们刚刚学过采访,如果你去采访霍金，你会拟出怎样的采访问题呢？
（2）霍金的成功之路，给了我们什么启发呢？
二、课堂练习要有针对性
语文练习设计一定要根据教学目标、教学重难点以及学生实际，做到有的放矢。练习的目的性要强，避免随意性。教师要潜心研读教材，准确把握教学重、难点，根据重、难点设计练习。当然教学的对象是学生，练习的设计一定得考虑学生的实际情况，考虑学习的起点、学习的难点、学习的兴趣点等。只有这样，才能提高练习的针对性。如《鞋匠的儿子》教完了，我设计了这样的检测反馈：
（1）用“――”画出下列带点字的正确读音。
①林肯转（zhuǎn zhuàn）头对那个傲慢的参议员说。②林肯是美国历史上最有作为（wéi wèi）的总统之一。③整个参议院的议员们都感到尴尬（gà jiè）。
（2）林肯的宽容、谦逊、仁爱、正义……带给我们极大的心灵震撼，围绕其中的一个主题，设计一句名言。
三、课堂练习要有创新性
心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”。由此可见，学生的学习过程只有在兴趣的驱使下，才能取得更好的效果。可惜的是，现在有些语文课本沿用的还是旧教材，练习课的某些题型相对于《新课标》来说，显得比较简单陈旧，难以激发学生练习的兴趣。对此，教师不妨从创新改编题型入手，激发学生的练习兴趣。于是，在教学中我尝试用一些比较活泼的题型教学。
题型1：这列火车的每节车厢都是由带“惊”字的词语组成的，比一比，看谁的火车最长。
题型2：带“惊”字的词语构成了这朵花的花瓣，比一比，看谁的花儿先开放。
这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。
四、课堂练习要有发展性
不同年段，学生的认知水平不同，练习的设计也应考虑。低年级应以基础型练习为主，高年级适当增加感悟、拓展的练习，但毕竟是小学基础教育阶段，基础还应重视，基础与能力并重，夯实语文基础，完成小学阶段应完成的教学任务，决不拔苗助长。发展性目标则是开发学生心智，教给学生方法，从而达到“教是为了不教”的目的。所以课堂练习中特别要重视发展性练习的设计。尤其是复习时更是要做到一题多种形式的练习。就拿句子练习来说吧，譬如，“如果不听从街坊的劝告，羊就会丢。”要求意思不变时，可以让学生改成反问句，改成感叹句，改成双重否定句，用关联词“如果……就”造句。课堂教学中课堂练习的设计必须以落实双基、发展智力、提高语文素质为目标，必须依据学生的最近发展区来设计。只有这样，课堂教学质量才会大大提高，学生才能每课均有所得，从而真正形成知识的内化，促成学生的语文素质的提高。
五、课堂练习要有自主性
学生是学习的主体，因此练习的设计也可根据学生特点与教材实际，让学生参与设计。基础型练习，在学生已掌握一定方法后，让学生自行设计练习，如字音、字形的比较练习；阅读感悟练习，中高年级已有一定的理解能力，也可让学生针对重点词句等参与设计练习；拓展延伸练习亦如此。学生会设计练习，必定也已经掌握了知识，这也是一种很好的激励、巩固手段。在学完一课后，让自己拓展延伸性练习，检测知识掌握情况，这样学生的主体性被调动起来。他们会觉得自己成了学习的主人。学生为了做好练习、就会对所学知识进行全面的温习巩固，这也能体现自主选择，掌握知识进程的差异教育和学生体验成功教育的宗旨。
《爱之链》课文结束了，我布置了一项特殊的作业：每个人当一回小老师，根据你对课文内容的理解，精心设计几道练习题，第二天先组内统计交流，然后比一比，哪一小组设计的练习比较新颖、实用。第二天的课堂气氛异常活跃，各小组畅所欲言，纷纷展示本小组众人的智慧。
所以，我们语文教师要静下心来，多为学生考虑，精心设计课堂教学，精心设计课堂书面练习，使口头与书面紧密结合，使课堂与练习紧密结合，教得明白，学生才能学得明白，这样的教学才能面向全体，这样的课堂才会有效，基础才会夯实，能力才会提升，这才是我们小学语文教师应尽的责任，才能无愧于一名小学语文教师的称号。让学生在课堂练习中展翅飞翔！