【摘 要】作文在小学语文教学中不仅使执教者感到棘手，而且为数不少的学生也对作文有一种畏惧心理。这就在教与学之间形成了一道无形的屏障，影响着作文教学计划的顺利实施和教学质量的提高。笔者从注意创设氛围，激发学生写作兴趣，使之学会审清题意，选取典型材料，多练多写，读写结合，并以范文规范自己的语言表达方式等方面来探讨，帮助学生克服怕写作文的恐惧心态，提高学生写作能力。
【关键词】小学生 怕写作文 心态 原因 对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0103－01
小学生写作文的过程，实际上是一个以言语为凭借、以思维为核心的多种心理因素积极参与的心理活动过程。笔者从多年的语文教学实践中发现，小学生害怕作文主要有以下几个原因：（1）视野狭窄，不善观察，缺乏作文的兴趣或愿望；（2）阅读量少，积累浅薄，作文“言之无物”即无话可说；（3）语文基础差，写字、造句等均有困难，作文时有话可说但说不具体；（4）语言表达欠缺个性；（5）不知道怎样才能把自己的想法串成一篇完整的文章。针对以上问题，怎样才能转变小学生害怕作文的恐惧心态呢？实践中笔者得出如下体会。
一 教会学生审题
审清题意是写好作文的关键。在小学一、二年级的时候，学生都是看图写话，图上有什么内容就写什么，很少有离题现象。三年级以后，学生就要开始命题习作了。如果不认真审题，写出来的文章就有可能不切合题意。因此，教师要教会学生审好题目。当我们看到作文题目后，要认真地思考，把题目中每个词的含义都搞清楚，把整个题目的要求弄明白，然后再下笔写。
二 教会学生选好材料
俗话说，巧妇难为无米之炊。学生写作文也是如此。要想写好一篇文章，首先要选好材料，这是作文的重中之重。如作文要求写一次活动，那就想一想自己参加过的活动有哪些？（丢沙包、打乒乓球、老鹰捉小鸡、丢手绢、跳绳，等等）选出其中自己最喜爱的一次活动来写。先把活动的全过程，包括时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果一一写下来。尽可能将每个环节的材料搜集得具体些，全面些，为下一步的作文创造好条件。其次在安排材料或写法上，可以运用“总―分”或“分―总”结构形式，也可以用“总―分―总”结构形式写下来，还可以按事情发展的先后顺序把活动的内容写具体，使写出的文章条理清楚，让人一看赏心悦目。
三 听读范文，分析范文的写法
对于讲民族语言的孩子来说，要写一篇汉语文章就像要翻译一篇英文那么艰难。由于文字表达的语序不同，写出来的文章常常语序颠倒，句子不通顺。如果平时经常听读一些范文，让他们以范文为参照对象，并启迪他们多思考“同是一个意思，别人是怎么用语言表达出来的”。有时读完一篇范文，可以让学生按原文的思路把内容写下来，也可以让学生把它改写成另一篇文章。这样训练，学生比较有兴趣，觉得作文并不难，写出来的文章句子也比较通顺。作为低年级的语文老师，应该经常从课外书中找一段话或一篇文章来读给学生听，在读之前，提出要求，学生要专心听，用心记。读完之后，学生要先分析文章的结构、写作方法和技巧等，然后从头到尾复述一遍，再按原意把它写下来，碰到不会写的字，可以用拼音代替，也可以，也允许学生用自己的话写出来。这样训练，学生既能够学习文章的结构、写作方法和技巧；又能够学习语言，吸收词汇，摸索语法习惯，借鉴别人的思维方式和表达方法，从而为“说”创造了条件，学生对写作也比较感兴趣了。一般地说，“说”易“写”难，但要达到会说，甚至出口成章，须重视培养学生的思维能力。“说”的训练可以锻炼思维的敏捷性、灵活性、逻辑性，有利于“写”的训练；而“写”的练习，又促进了说话能力的提高。因此，先听读，后说写可以起到互相启发、互相借鉴、共同提高的作用。
四 多练多写，提高写作能力
要想提高写作能力，最主要是多练多写，做到一题多练，一练一得。同一道作文题目，要让学生练写出好几篇作文。如上述提到“我最喜爱的一次活动”这道作文题目，学生所参加过的活动是多种多样的，而学生所喜爱的活动也肯定不止一种。如果第一次他们选择“丢手绢”这个题材来写，第二次就练写“丢沙包”，第三次可以练写“打兵乓球”，第四次可以练写“老鹰捉小鸡”，等等。每一篇作文的开头和结尾的写法都要不同。如第一次采用“总―分”结构形式来写，那么，第二次就用“分―总”结构形式来写，第三次可以用“总―分―总”结构形式来写，第四次就按照事情发展的先后顺序来写。这样训练，学生的思路就比较清晰，容易掌握各种写作技巧。通过对学生进行这些习作的考察和训练，学生作文离题的现象就可以得到很好的解决，活动过程也就写得比较具体详尽，语句也就通顺多了。
平时，还要加强训练学生写日记。坚持写日记，能培养学生对周围生活仔细观察的习惯，培养学生敏锐的观察力。之后，用语言表达自己的所见、所闻、所思、所感，这是一个培养学生语言表达能力的过程。在写日记的过程中，学生通过选材、立意、文字等技巧，提高了写作能力。
五 注意创设氛围，激发写作兴趣
心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”教师如果创设一个民主、和谐、愉悦的写作氛围，就能最大限度地激活学生的写作思维。因此，习作课上，要让学生选择自己想写的，乐写的内容，选择喜欢的体裁进行创作。平时要充分挖掘教材中的趣味因子，诱发学生的写作动机。依据教材中给出的环境、情节、人物，引导学生展开想象的翅膀，进行故事续尾、诗歌改写、切换角色等富有个性新意的作文创作。
总之，在小学语文的作文教学中，只要教师悉心加以引导，注意创设氛围，激发学生写作兴趣，使之学会审清题意，选取典型材料，多练多写，读写结合，并以范文规范自己的语言表达方式，就一定能在提高学生写作能力方面获得事半功倍的效果。
〔责任编辑：庞远燕〕