【摘要】在音乐教学中，如何重视和培养学生的创新能力呢？笔者认为：应在创设情境中让学生体验快乐，应在把握学生的心理需求、培养学生兴趣的基础上激发想象力，这样，才能使学生的想象力、审美力得以发展。
【关键词】创新能力；想象力；潜能
作为专门从事音乐教学的教师，我们决不是要把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励、帮助他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们在音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创新能力。
在音乐教学活动中，教师要重视学生创新精神和创造能力的培养，充分发挥和调动教师与学生两方面的积极性和主动性，使学生走进音乐中去体验寻找、去探索、去创造，使学生在美妙的音乐中充分挖掘自身的潜力，培养并发展学生的想像力、审美力和创新意识。
一、创设情境，营造氛围，快乐体验
创设一定的音乐情境，能够诱发学生对音乐和音乐学习的极大兴趣，引导他们快速进入角色，比如：要经常变换进教室的音乐、舞蹈动作、进教室的队形等，要为学生提供充分自由的活动空间和时间。使学生在音乐教学活动中消除恐惧、紧张的心理，鼓励、帮助学生大胆尝试，积极参与，例如：我在教学二年级下册《买菜》一课时，小朋友听音乐进教室时，是看到了一堆的蔬菜、水果，教室俨然像个小市场。让小朋友们扮演买菜的、卖菜的，全班小朋友可开心了，都参与了活动，这也为下面的歌曲学习做了很好的铺垫。当然，还有很多创设情景的方式方法，教师以教学的艺术性，创造出融洽和谐、平等进取的课堂气氛，使学生兴趣盎然，再者就是通过发掘教学内容，使学习中的知识点转为学生课堂上的兴奋点。
二、揣摩心理，培养兴趣，激发想象
课程改革后的音乐课，要求学生全面发展，做到与其他学科的整合。多种多样的活动使学生的音乐活动显得生动活泼、有声有色。教师要把活动设计得“多而不杂、繁而不乱”，有头有足，有重点、有中心。例如：在一切音乐欣赏课中，事先没有告诉学生作品的名字，只是欣赏，去聆听，在反复聆听的过程中，我用语言引导孩子，去启发孩子去想象，并让孩子把听到的音乐用语言表达出来，渐渐地，音乐作品的形象清晰了，我请学生以小组合作的方式把想象的场景画一画，接下去，我便引导学生试着把他们的想像编成情景剧表演出来，看着他们带着头饰认真表演和模仿，我更深地感受到了音乐在激发学生们的丰富想像力的魅力所在。这说明，创造意识是学生在自我表现和自我想像的基础上，创造性表达心中的情感以及对音乐的理解，通过音乐教学上的多样化活动，丰富学生的想像力，可以有效地挖掘学生的创造潜能，促进学生思维能力、创造能力的发展。
三、踊跃参与，自我表现，启发创新
苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”是呀，每个学生都有自我表达和表现的需求，而音乐恰好能满足他们的需求，在音乐教学中，特别是音乐欣赏，每个孩子聆听了音乐的感受和表现是各有不同的，老师要去鼓励，去引导，可以用表情、肢体去表现音乐，就是跳一跳、演一演、唱一唱等等。又例如：我在三年级上册《动画城》教学时，歌曲难度很小，很容易学会，在拓展的其它动画活动时，学生的知识储量也很丰富，于是，我设计了一个创编新歌词的环节，一开始，我只是让学生创编念白部分的歌词，可到了后来，居然有小朋友创编了整首歌词，我带领同学们稍作修改后，并进行了演唱，看，一个小小环节的设计，便能充分挖掘了学生的潜能，培养了孩子们的创新能力。
人类社会进步和发展的动力和源泉来自于创造、创新。作为创造性很强的学科之一，音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神，音乐教育在开发和培养学生的潜能和创造力方面，起着极其重要的作用，总之，新课程改革要对学生进行创造力的培养，关键在于让学生在教学活动中无拘无束，让学生的思维在音乐的审美体验中得到激活，创造力得到培养。