篇一：《在大海中永生》第二课时教学设计
计理念]2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。力使三维目标和谐达成。
3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。
[教学方法]
1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。
2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。
[教学过程]
一、音乐导入，提示课题
1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）
2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）
3、出示邓小平画面，简介邓小平生平。
4、揭题、读题。然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。
二、初读课文，整体感知，理清顺序
1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子。（师巡视，指导）
2、说说课文主要讲什么？能根据教师提示补充小标题吗？
飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）
三、精读品味，深入感悟
a、细品第一部分
1、让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。再读读第一自然段，想想当时人们是怎样的心情，你又有何感受？
2、读书交流，引导感悟。
（1）、谁愿意来读读自己最想读的句子？并谈谈感受。
（2）、引导学生抓住重点句，精读体会。第一句扣住关键词“低低地”、“缓缓地”，领会人们当时的不舍与悲痛。对第三句中“崭新历史”、“最后一个篇章”，老师适当点拔说明，以增进学生对邓小平的了解，进一步感悟其伟大。再引导学生入情入境地读，读出内心的感受。通过朗读展现当时情境。
b、细读第二部分
1、让我们再看看当时首都各界群众送别邓小平的感人场面，（多媒体播放当时情景），可无论人们怎样振臂呼喊，无论人们怎样挥手挽留，这位为国家和人民奋斗一生的人，一位受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的人，都将离我们而去了，让我们带着沉痛齐读第二自然段。
2、想象补白，加深体验。
悲痛的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。涛声中你是否听到
大海在哭诉些什么呢？
千言万语都可以汇成一句——小平爷爷，您别走！让我们再次把感受溶入我们的声音，齐读第二段。
3、我们不禁要问，那奔腾不息的浪花呀，你准备把他的骨灰送往哪里呢？分组读第三自然段四个“也许”句子。（师提炼出“万里海疆”、“澳门、香港”、“宝岛台湾”、“三大洋”）
4、从这段话中，你读出些什么或者还有什么疑问？
5、根据学生回答，老师适时在每个“也许”分句后补充如下资料：
第一个分句后补充：小平回眸应笑慰。他开创的有中国特色社会主义伟大事业，处处气象万千，后继有人，大有希望。
第二个分句后补充：小平回眸应笑慰。他提出的“一国两制”的伟大构想，即将成为现实。香港回归即在眼前，澳门回归也指日可待。
第三个分句后补充：小平回眸应笑慰。实现祖国完全统一，是他也是海峡两岸中国人的共同心愿，骨肉同胞终有一天会团圆。
第四个分句后补充：小平回眸应笑慰。海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲；各国政要和人民盛赞小平：“二十世纪罕见的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”、“邓小平的影响超越时代超越国界”??
7、指导朗读。（把原文与补充进的材料溶入一起，师生合作读或学生合作读）
8、出示世界各国政要对小平同志的高度评价语。指导齐读。
9、读着各国元首的评价，你为拥有这样的伟人自豪吗？为拥有这样的伟人振奋吗？对这样的伟人敬仰吗？带上你的感受齐读本段最后一句。
10、就是他带领中国人民富裕起来了，就是他带领中国人民进行社会主义改革开放，让中国人民走向了世界，也让世界人民了解了中国。
可是，他走了！让我们再深情唤一声：出示：“小平爷爷，您走好！”（生读）。让我们再遥遥地祝愿他：小平爷爷，您走好！（生读）
1、“骨灰撒大海，鲜花送伟人”时近中午，专机盘旋着向大海告别，让我们再看看（引读看的内容），再听听（引读听的内容）
2、重点理解感悟“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”一句。
（1）邓小平爷爷走了，可是他的话语却永远萦绕在我们耳边，永远回荡在我们心田，让我们铭记——（齐读上句）
（2）透过这句朴素的话语，你感受到了什么？（感受到小平爷爷的拳拳爱国之心，强烈的爱国爱民精神，博大的胸襟??）
（3）能把你的理解读出来吗？（指名读，齐读）
四、揭示主题，升华感情
1、他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗？
2、指名说。（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。）
3、（过渡）他走了??他没走，他的思想，他的风范，他的业绩，他的英名将永载史册，他走了，带着深深地眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的风范将永垂不朽。??他没走，他将永远活在我们心中。
4、让我们再遥遥地呼唤他：小平爷爷，您没走！
让我们再深情地呼唤他：小平爷爷，您没走！
5、（过渡：如同一朵浪花，他从故乡的山溪流入嘉陵江，长江，然后穿云雾过三峡，奔腾而下，经过九曲十八折，最终汇入浩翰的大海。）齐读最后一段。
篇二：五年级语文上册《在大海中永生》第二课时教学设计
识目标：了解关键词，体验啜泣哀悼永生的文本的意义2，目标的能力：有感觉阅读文本，试着背诵文本
3，情感目标：体验人失去了这个伟大的人的祖父和悲伤的感觉，珍惜他的伟大成就，学习他对祖国的爱，爱人的崇高感
【教学要点】
珍惜祖父的记忆超越时代和边界的影响，这是本课的关键部分是困难的。
教
根据本文的特点，结合学生的实际情况，运用商品阅读的感觉，使学生通过产品阅读，实现人与小祖父的血肉，珍惜祖父祖父的伟大成就，高尚的个性魅力
【教学思想】
阅读教学过程的过程是学生阅读，获得个人经验和独特感受的过程。它是学生，教师和文本对话，思维碰撞和情感交流的过程。它是指导学生自我构建，学习和促进表达过程的老师。因此，为了实现教学目标，突出重点解决困难，我将为这两堂课安排这一课。第一课：第一读的文本清晰线，学习第一段文字。给足够的时间 让学生阅读，思考，计划，批次，自从阅读后的个人经验，经验和见解。第二课：深入学习文字体验感受。通过抓住关键字，多种形式的阅读，多媒体等手段引导学生清理情节，内部迁移。
【排版设计】
在海中永远活着
也许...也许...
传播到海盛宴
也许...也许...
告别海上的小姐
【教学设计】
首先，激情指导课程
1，师：同学，今天我们继续珍惜邓小平祖父的伟大成就，继续回忆辽阔的大海，错过伟大的人。 1997年2月19日，心爱的邓小平祖父在北京病逝，他的离去是我们党和国家的巨大损失。大河南北，南北，内外长城，各族人民沉浸在无与伦比的悲痛之中。现在让我们来看看伟大的人的灰烬的历史。
播放视频
2，分：花伴随着灰烬到浩瀚的大海，一个伟大的人从告别，文字将描述这个触动的场景？让我们一起学习文字。
3，产生学习目标：
（1）了解关键词，体验。 在文本的意义上哀悼永生
（2）可以在情绪上阅读文本，尝试背诵文本
（3）体验人们失去这位伟人的祖父和悲伤的感觉，记住他的伟大成就
二，民主指导
1，学习第二段
（1）自由阅读2 --- 4自然节，而阅读边思：这三节讲什么？
健康答案，老师板书：到海
（2）老师：在海边的灰烬里，你听到什么声音？指第二天然段
（3）老师：呜呜这是什么意思？为什么海啸？哀悼意味着什么？
（4）老师：人们哀悼伟大的人，悲伤，所以听到冷风波，他们感觉到海的哭泣，这是什么方式？ （拟人）由海表达人们什么样的心情？ （悲伤）哀悼伟人离开。如杜甫诗：感觉当花飞溅，恨其他鸟惊人。
欣赏：你的阅读显示悲伤和悲伤的感觉。
重读
河流和湖泊，天堂与地球与悲伤。男孩读。
海的啜泣，冷风哀悼，这是我们的感觉的真实写照。女孩读。
（5）教师：无尽波浪的奔腾波 鲜花会让邓小平的祖父灰烬在哪里？稍微读第三个自然节，用-------拉出。
交换学生
老师：四个地方有四个？ （也许）这构成一个（修辞句子），还有什么修辞？ （人）从哪里看？ （放弃）
读取名称
（6）老师：让我们和无尽的鲜花一起珍惜邓小平祖父的伟大成就！
多媒体简介邓小平的行为
命名阅读文本的感觉
老师：你越来越大声地读出声音，为什么？ （邓祖父的影响越来越大）
读取名称
（7）老师：当奔腾到小爷爷的骨灰送到海上祖国的时候，祖国人民会说什么？当浪潮到他的骨灰送到澳门，香港，香港和澳门同胞会怎么说？当灰烬发送到三个海洋，世界上其他人都有什么话要对邓的祖父？
健康玩和想象
（8）老师：邓小平在中国历史上的伟大思想，世界历史留下了光荣的页面，他的形象将永远留在中国人民和世界人民的心中，他的生命之旅，最终进入茫茫大海，同时明确一个道理： 敢于时代的潮流，海也是小米！
阅读和阅读句子，并尝试背诵
（9）老师：从声音的永无止境的声音，人们似乎听到了祖父邓小平的震惊的声音 要生成第六个自然段，请阅读
老师：爷爷是中国人的儿子，他不仅属于中国，也属于全世界！他的影响超越了时代，超越了国界
课件要理解超越时代，超越边界
生产第三自然节，读到同一张表，谈论原因
大声朗读
（10）老师：灰烬传播海洋，花朵传送大人
甚至阅读2 --- 4自然段，在邓的声音中记住了祖父的伟大成就和辉煌形象 2，学习第三段
（1）师：飞机盘旋，水和天空，波涛翻滚，灰烬，花和海水为一体，大人与海融为一体，在这一刻，我们似乎听到了邓小平爷爷的嗡嗡声
生产第六自然段，命名阅读
（2）老师：小爷爷深情爱祖国和人民，他不惜一切努力，万事万物，生命的生命没有保留献给祖国和人民。他离开了他的意志，捐赠角膜到盲人，解剖身体的医学研究，这 是他留给党和人民最宝贵的遗产之一。
阅读邓老爸的话
（3）老师：有海，有祖国，有人，有蓝天与长城
显示：邓的祖父和↑有相同的
（4）老师：语言的语言，现场的这种情况，人们真诚地发出：我们真诚地爱祖父 - （永远在海里）
老师：永生是什么意思？什么是特定的生命？ （不，指他的伟大成就石板：富有和强大） 三，测试线
1，师：邓爷死了，我们告别海，但他的声音和微笑总会出现在我们面前，他的话语永远在我们的耳朵里响起，学生，你想要的酒泉？
命名
他为祖国和人民奉献自己的生命，其中最具影响力的是他的改革开放和一个国家，两个制度的政策，他的伟大成就将永远在海中。
篇三：苏教版五年级语文上册13《在大海中永生》第二课时优秀教学设计
、情境导入师：1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
二、精读感悟
1、学习课文第二段：
（1）师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。课文会怎么描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读一读2—4自然段。
（学生自由读。）
（2）师：这三节讲了什么？
生：讲了小平爷爷的骨灰撒入大海。
（师板书：撒向大海）
（3）师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？谁来读一读第二自然段？（一生读。）
[评：读中悟，悟中读，情由境生。]
师：“呜咽”是什么意思？
生：呜咽就是低声哭泣。
师：那为什么大海在呜咽呢？
生：因为邓小平爷爷离开我们了。
生：因为大海也舍不得邓爷爷离去。
师：“痛悼”是什么意思？
生：沉痛悼念。
师：人们痛悼伟人，悲恸不已，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。闭上眼睛想象一下这样的情景。（生闭上眼睛想象。）
师：谁来读一读这一节？（指名）
（一生读。）
师：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。谁再来读一读？（指名）
（又一生读。）
师：真是江河动情，天地同悲呀，男生一齐读。
（男生齐读）
师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生一齐读。
（女生齐读）
（4）师：奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？默读第三自然段。
（学生默读。）
奔腾不息的浪花可能会将小平爷爷的骨灰送往哪些地方？
生：奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:在大海中永生第二课时导学案)国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。师：（打出第三自然段4个排比句）谁来读一读？
（一生读）
师：让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧！（多媒体介绍邓小平的事迹）
师：看了邓爷爷的丰功伟绩，再来读这一部分，感觉一定不一样。自由读。
（生自由读。）
师：谁来读一读？
（一生读）
师：“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”，“三大洋”，你读得越来越响亮，你为什么这么读？
生：因为小平爷爷的影响越来越大。
师：谁再来读一读？
（一生读）
师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港会怎么说？当骨灰被送往宝岛台湾、三大洋的时候，台湾同胞、世界上其他国家的民众又有什么话想对邓爷爷说呢？同学们，发挥你的想象，说一说。
生：祖国人民会说，邓爷爷，是您提出了改革开放的政策，让中