教师的教学能力结构，是指教师在教学过程中，应具备的各种能力因素及这些因素之间的相互联系的框架。教学能力的高低被视为一个教师能否在教育教学过程中有所作为的前提条件。
一、现代物理教师能力结构的构建
新课程的实施和推广，物理教师被赋予了新的角色，自然应该具备相应的新的能力结构，以适应课程改革、教育发展的时代需要。对物理教师能力的研究与主体能力这一概念的认识论有着密切的联系，忽视其认识论背景将给物理教师能力的深入研究带来实质性的问题和困难。这种主体能力的产生、形成、发展和发挥都离不开社会历史条件，离不开教育教学实践活动。物理教师的主体能力是这种主体和客体对象性关系得以建立的必要条件之一。物理教师的教学能力结构，主要由教学的基本功、辩证思维能力、实验的设计和操作能力、教学应变能力、学习与总结能力、教育教学研究能力等方面组成。
二、扎实的教学基本功
物理教师应具备较扎实的基本功。教学基本功，是指教师在教学活动中应具备的组织教学能力、语言表达能力、板书能力、组织指导学生课外活动能力等。
1 严谨的组织教学能力组织教学的能力是教师在从事教学活动过程中表现出来的综合能力。物理教师的组织教学能力主要表现为：
(1)在对物理教学大纲和教学目的充分理解的基础上，制定学年或学期或单元或课时计划的能力，使教学有条不紊地按系统按步骤地进行。
(2)组织安排教材的能力。组织安排好教材，是使教材形成一个结构严密、系统性强、条理清晰的教学体系。对于讲授内容、练习内容、重点难点、新旧知识的衔接、实验的匹配和作业的布置等有合理的精心组织和安排。
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(3)确定教学方法的能力。教学方法的确定，是教师为了达到教育和教学目的所采取的手段。它是建立在对教材的深入钻研、深刻理解；对学生知识水平、心理特征的充分了解的基础上的。
(4)组织和驾驭课堂教学进程的能力。组织和驾驭课堂教学的进程，是教师的领导能力和指挥才能的生动体现，是在规定的空间和时间内顺利完成教学目的任务的创造艺术。
(5)课堂提问和指导练习的能力。课堂提问和练习是课堂教学内容的重要组成部分。课堂提问是指课堂教学中，教师向学生提出问题，使学生产生问题意识，把握教学活动的方向和进程。它是教师在教学过程中发现问题、分析问题、解决问题的关键。提出的问题应是主要矛盾、知识重点，要富于启发性，有利于学生积极思维的能力培养。
2 优美的语言表达能力语言表达能力是教师能力素质的重要内容和有机组成部分，是教师从事教育教学向学生传授知识和技能的基本功。教师语言表达能力的优劣、强弱，直接影响学生对新知识吸收的程度和学习的积极性，关系到教学效果的好坏。教师的教学语言，除了要口齿清晰、优美生动、诙谐幽默、语音高低、语速快慢适中等外，还应从物理学科的特点，在以下几方面考虑教学语言：
(1)准确、规范。物理教学语言要准确，注重科学性。对物理用语和物理专业术语的读法要准确规范。
(2)具有文学性。物理教学语言要讲究语言的文学性。如果恰当地运用生动的文学语言，可以使许多抽象的概念形象化，给学生留下深刻的印象。
(3)富于启发性。教师要善于运用恰当的语言，启发学生的思维和想象。这样才能吸引学生的注意力，有助于知识的获取、记忆和思维能力的培养。
(4)逻辑性强，教学语言的逻辑性，是教师思维形式和教学思路的反映。教师的语言逻辑性强，有助于学生对知识的理解，对前提的运用，结论的推导，从而培养学生的逻辑思维能力。
3 规范、有序的板书能力板书是课堂教学的重要环节，它将讲授内容系统化、条理化、形象化，有助于突出重点和突破难点。物理课堂教学的板书，既有语言文字表达，又有图表、图形、符号、公式及其运算等。精心设计板书，恰当地运用板书，是完成课堂教学任务、增强教学效果的必不可少的重要手段。醒目工整的板书，可以帮助学生理解教学内容，理顺思路，启发学生思维，加深学生对教材的重点内容的印象，有助于学生记忆，便于学生复习，巩固知识。板书形式多种多样，如纲要式、图解式、表格式、问答式等。
4 较强的组织指导学生课外活动的能力国家教委印发的《现行普通高中教学计划的调整意见》中已明确指出：“调整后的课程结构由学科课程和活动两部分组成”。其中“活动包括课外活动和社会实践活动”。中学物理教师应重视课外活动，树立新的课外活动教学观。实践证明，开展物理课外活动在拓宽学生的知识，在增加信息量，培养学生的能力，发展智力，提高学习物理的兴趣，“养成实事求是的态度和科学方法等方面，都有着重要的意义。
三、物理实验操作和设计能力
实验教学在物理教学中有着特别重要的地位。物理实验教学是物理教学中最有魅力的一招。教师必须具备很强的物理实验能力以及物理实验的教学能力：
1 制定实验教学计划，根据课程标准中教学内容要求，确定实验的个数，教学要求，制定相应的实施方案。
2 熟悉并熟练操作所有的演示实验，学生实验及仪器设备，能深刻了解各类实验仪器的特性，能正确调节、安装、使用仪器设备，能及时排除实验过程中的故障。
3 有收集和分析实验中所取得的信息及指导学生撰写实验报告的能力。
4 能根据教学的需要与可能，自行设计，动手制作简单、可靠便于操作和观察的教学仪器，并能开展有关的物理课外活动的指导工作。
四、学习、总结能力和应变能力
要善于从教的对象中学，从书本中学，从实验中学，从生产和生活实践中学，从老师和朋友中学，从一切能学到知识增长才干的地方学，以此来不断充实教学内容，改进教学方法，增强教学效果。在学习和教学过程中，要善于总结，要勤于写教学后记。
五、教育科研能力
一名优秀的物理教师，应该具备一定的教育科研能力。树立正确的教育观、教学观和学生观，掌握本学科发展的前沿，了解本学科发展的最新研究成果、新的观点以及今后发展的趋势及突破点。认真努力的做好教育科研，不断提高自己的教育科研能力。
物理教育研究的内容和范围极其广泛，诸如有：物理教育史的研究、中学物理教材教法的研究、中学物理教育心理学的研究、非智力因素在物理教学中的作用的研究、演示实验和学生实验的研究、发展学生智力培养学生能力的研究、转化差生、大面积提高教学质量的研究、学生智能考核测试的研究、物理教学质量评估的研究、指导学生学习物理的方法的研究等。