体育教学中，但随着新教材改革的不断深入，初中体育教学应发挥学生的主体作用，注重发展和培养学生的体育素质与能力，树立终身体育意识。因此，构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的主体非常重要。在教学中，我做了以下尝试：?
一、设计好自主探究，合作学习课堂教学的基本流程?
（一）在教学中创设情景，提出问题。让学生明确教学目标的制定，产生："我想学什么"、"我应学到什么"、达到"何种程度"的学习需要，激发学生学习的欲望和渴求解决问题的迫切心理。?
（二）启发点拨，自主探究。教师事先设计好学生自主学习的提纲，以指导学生自学并力求创设一种探索的情景，让学生进入尝试阶段，动脑动手动嘴，调动学生所有的智能，积极主动地获取知识。?
（三）组织讨论，合作交流。本阶段注重体现学生与学生，教师与学生间由局部到整体的交流、整合。而知识方面则体现了由点向线、由线到面、由普通到重点的集结；在认识上则体现了从个别到一般，由感性到理性的升华。?
（四）总结评价，举一反三。知识的掌握是为了应用，思维、技术动作的训练是为了创新。本阶段主要是对已学知识技能的巩固训练，迁移练习，使学生思维发散提高，具有创意。整个过程，教师一直处于指导地位，不断提供信息，观察并收集学生学习的情况，点拨方法。?
通过以上流程，教师可以帮助学生明确学习目标任务，然后在一段时间内指导学生独立思考、完成基础性练习，经组内组际交流、评价、互教互学，逐步完善。?
二、掌握好合作、探究的学习方法?
（一）根据教材师生一起学习《自编体育游戏》一文。重点要求学习掌握活动方法的构思过程：参加人数――达到目的――活动形式――胜负方法――场地、器材、时间――裁判安排。如：训练"在篮球场，用玩具胶球自编最喜欢的游戏"。经过思考、构思、选择等理性活动，学生创编了地滚玩具球、投远比赛、击中目标、手球比赛、足球比赛、投篮比赛等。?
（二）优化组合。一种创新活动可能派生出另一创新活动来，创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系，更大范围来讲，一项活动创新可能导致另一项活动创新，教师教会学生各种技术技能，学生根据自己掌握的程度选择组合。例如：花样跳绳、花样踢毽球、木棒+海绵球、棒球等。?
（三）重新排列。学生已经较好地理解掌握了动作要领，产生更多的学习欲望，是尝试创新的好机会。如：《太极拳》教学，教师教会打法和《太极拳》动作技术，然后分给每个学生一个体操棒，结合《太极拳》动作要求，分组自编一套《新太极拳》（棒可做剑用）。?
（四）迁移提高。创新从学生的纵向活动情况来看，是一种前赴后继的过程。当前的创新源泉于从前的创新，同时当前创新也可进一步以后的创新。如：低年级实心球（个人抛、投、夹等）、中年级实心球（两人抛投等）、高年级篮球（多人抢、抛、投等）。?
（五）学会多角度思考。以熟悉的球为例，从人体部位活动角度思考；上肢创想、上下肢合作创想，从动静态角度思考：动态创想（投踢抛传等）、静态、创想（胯下抛、接球、绕"8"字、环绕身体等）；从组织形式角度思考：个人创想、小组创想等。?
三、合作探究教学模式的操作与实践?
通过几年的实践，我总结了"创造条件，让学生主动学习；营造教学环境，创设竞争情境；引导发现，探究创新"这一自主、合作、探究的体育教学模式。这种课堂教学模式是通过教师的主导作用，引导学生进入主动性学习、合作交流和探究性学习的情境。自主性就是主张尊重学生的自立性和自发性，强调给学生自主学习的空间，使强制性死板的教学转变为生动、活泼的教学，从而提高教学质量，培养学生学习的积极性和主动性。例如：给学生一系列障碍物，如栏架等，让学生自己设计和排列障碍物，使越过障碍的时间最少。?
合作交流就是学生与教师、学生与学生之间的相互交流、相互合作、相互促进。通过学生互帮互学来提高学生学习的主动性和教学质量，从中培养学生互助合作、团结友爱的精神和社会适应能力。例如：把学生分成若干小组，以小组为单位，围绕一个球，集体设计一个游戏，让学生集体合作、表演这个游戏。?
探究性学习就是在教师的启发激励下，学生呈现出多向发散的思维状态：自主加信息，大胆设疑，敢于提出不同意见，善于表现自己，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、坚决问题的方法。这三种学习状态是相互制约、相互联系的。探究是学习的核心，有探究才会有创新；主动性学习是探究式学习的基础，是形成创新意识和创新精神的内驱力；合作学习是形成探究创造学习的外部条件。课堂上教师的职能，就是用外驱力推动内驱力的形成并发挥作用，使学生主动合作、探究的学习状态得以形成。?
（一）创造条件，让学生主动参与学习。根据学生都有表现自我和展现自我这一特征，教师在教学过程中应首先创造有利条件，让学生充分展示自我，促进学生主动参与学习。例如：每节课的准备活动，教师给学生创造条件，让每个学生轮流来组织准备活动并提出相关要求。为了充分展示自己的才能，学生就会利用各种学习手段及途径主动获得知识。?
（二）营造教学环境，创设竞争情境。过去的教学模式往往是教师讲、学生练。而自主、合作、探究教学模式，要求教师与学生成为合作伙伴，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究、宽松和谐的教学环境。例如：让学生自己设计一个游戏，并进行展示，然后请学生提出对这个游戏的看法，再让学生进行互评，这有利于学生共同提高。?
（三）引导发现，探究创新。探究离不开问题，因此每节课教师必须提出几个问题让学生主动思考或作为家庭作业。例如：正面原地双手抛实心球教学中，教师提出"怎样才能把实心球投得远"这一问题，学生通过练习、讨论得出答案。学生通过亲身体验体现自我，感知学习与认知过程，通过实践展示学生的探究成果。?
四、合作探究成果的显示?
通过努力，我认为自主探究，合作练习确定了学生在体育教学活动中的主题地位和教师的主导作用，这样不仅提高了学生学习体育的积极性，而且不断提高体育课的教学质量和教学效果。自主探究，合作练习能有效地提高学生身体素质，培养学生体育锻炼的习惯，树立终身体育意识。?
课堂教学是一门艺术，在攀登艺术的险峰时，需要我们每位教师的努力与付出，自主探究的教学方法有待我们共同摸索。