摘 要：“工欲善其事，必先利其器”教师要想讲好课，一定要讲究讲课的语言艺术。这样会给学生带来巨大的吸引力，使学生全神贯注地沉浸在知识的海洋中，探索知识的奥秘，感受学习的乐趣，从而开启智慧之门。
关键词：有声语言；规范精炼；灵活巧妙；情感充沛；无声语言；丰富多彩
[中图分类号]：G424.21 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-06-0018-01
教师的教学语言是传道、授业、解惑的“钥匙”，也是激励奋进、启迪人生、开启智慧的灵丹妙药。一句富有哲理的语言，往往能改变人的一生；一段精彩的演讲，久久震撼学生的心弦。国外一位著名的教育家曾说过：“教师的语言修养在极大程度，决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”我们也常常见到这样的情况：教师在教学内容相同，教学对象相近；教学思路大体一样的情况下，教学效果却迥然不同。一者教师语言充满激情，趣味横生，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然；一者教师语言温柔有加，或平板乏味，课堂气氛沉闷窒息，学生昏昏欲睡。当然，课堂效果的好坏是受多种因素的影响；但教师的语言修养，运用语言的艺术往往起特别重要的作用。
因此，教师的课堂语言要对学生产生吸引力、感染力、产生春风化雨般的魅力。我认为应该从有声语言和无声语言（体态语言）两方面探索：
一、表达――有声语言
记得自己上学时代，听有的老师讲课的确是一种享受。一度昂精辟的阐述，让人终生难忘；一的贴切生动的比喻，引得同学们畅怀大笑，茅塞顿开；一句幽默的批评，是我们既放下包袱又羞惭不已；一段声情并茂的讲解，常常激起对教师这一职业的热烈向往。所以人们常说“教师全凭一张嘴”，此话在一定理论上不无道理。因此，教师的有声语言要注意以下几点。
1、用词规范、简练
教师的职业是“传道、授业、解惑”，故语言的表达应规范、精炼，教师与学生的交流，主要通过语言传达信息。语言的规范与否，不仅影响学生获得知识，训练技能的效果，而且影响教师正确的表情达意。讲课语言不在多，而在精；话不在繁，而在要。一句话清楚易懂就行，能一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情尤佳。司马迁的《史记》刘勰的《文心雕龙》和莎士比亚的剧作，读来令人脍炙人口，就因为在提炼语言上有炉火纯青的功夫。鲁迅的《祝福》不足5000字，却揭示和概括了极为丰富的内容，恩格斯在马克思墓前的演说词，仅有1260个字，却寄托了无产阶级对自己伟大导师的无限哀思。这些都是语言文字的精炼典范。教师应对教材的书面语言进行加工、提炼、斟酌，做到要言不烦，“少而精”不滥用语言，不堆砌辞藻，尽量少讲修饰语过多的、形容词过长的话。否则教师讲课拖泥带水?里?唆，不仅浪费了宝贵的课堂教学时间，而且影响学生的听课情绪。墨子一次对他的子弟子禽说：“多余的废话，就像池塘的蛙声，树上的蝉鸣一样，人们或者不理会他或者讨厌他。而雄鸡啼晓，寥寥几声，却能引人注意”。因此教师要重视提炼自己的教学语言，做到规范精炼，又内在逻辑，从而取得良好的教学效果。
2、表达灵活、巧妙
俗语道：“话有三说，巧说为妙。”教师的语言要生动形象，又要因人制宜，具有灵活性。因为形象化加生动活泼的语言，最耐人寻味，做能开启人的智慧之门。例如：庄子钓于濮水的故事，面对楚国二大夫传达楚王许以重相的诱惑，庄子曰“宁其死为留骨而贵乎，宁其生而曳尾涂中乎”巧妙地表达了自己鄙视功名利禄，追求精神自由，人格独立的高洁精神。教师讲课也可巧妙通过设喻、类比、举例。把抽象的道理解释的具体、形象、深刻。既不呆板也不枯燥，生动而又风趣。从而增强了语言的吸引力。为学生创造一种良好的学习环境，使他们愉快、动情、着迷。由此可见，形象活泼的语言，巧妙的表达，能使语言增添感染力，如宜人的春风拂的学生心智激荡，使学生乐而不倦。
3、表达、情感充沛
“感人心者莫先乎情”。充满感情色彩的教学语言，其效果不但能使学生从形式上，而且有助于他们从内容上去感受知识，不但作用他们的感官，而且更作用于他们的心灵。缺乏情感的语言则没有活力，也没有语言的生动性，难以引人入胜。因此，教师的说话的情感因素是教学的生命灵魂，若抽取这一要素，语言犹如干巴巴的躯壳。如果教师一饱满的热情，全神贯注所讲的内容，讲起来，辞恳情切，兴致勃勃，神采飞扬这种形象和气势本身就会自然地产生一种诱人的魅力。
二、表演――无声语言
课堂语言中不可或缺的还有无声语言，即体态语言。他是一种运用动作、姿态、表情等传递信息的教学艺术，是一种重要的及教学辅助手段。体态语言在课堂教学中有不可忽视的作用。有人比喻知识好比种子教师亲切态度好比阳光，学生心情还比土壤――只有在阳光的照耀下，知识的幼苗才能茁壮成长。
课堂上，教师恰当的优美的手势，和蔼可亲的面目表情，都可以创造丰富多彩的语言情景，给学生深刻的印象和感染。同时起到了无声胜有声的效果。给课堂增加了无穷的魅力。
总之，无论有声语言还是无声语言，它都是教师素养的外现，语言贫乏，干瘪无味，是教师课堂语言的大忌，翻来覆去用那几个词，说来说去就能几个句式，自己也觉得没能向学生充分表达意思，但又苦于找不到恰当的言辞。这种情况貌似是语言的问题，实质是文化素养的问题。教师作为文化、精神、财富的传播者，理应广泛的学习，以知识的清泉滋养自己。
“问去那得清如许，为有源头活水来”，积累词语，丰富语言不可能一次完成，要做到清如许就须孜孜不倦的吸取知识，一涓涓清泉滋润心田，在教学中才能像流水一般进行灌溉。
课堂教学的有声语言与无声语言良好的运用，体现了教师的内在素质。文如其人，言如其人，教师多在学识、文化等方面加强修养，做到情操高尚，品味高雅，见闻广博。在教学中注意反思，总结，使自己的课堂教学语言充满魅力。