在所有学科中，语文与生活联系最紧密。生活中处处有语文，报纸、杂志、多媒体裹挟着大量的文字信息铺天盖地而来，很多同学都觉得这些比语文课本有趣多了，因此对上语文课失去了兴趣，认为上课是完成任务，语文课上只是被动地接受知识。笔者认为，如果给语文课增添点趣味，把课上得生动一些，有滋味一些，学生就会感受到语文课堂的乐趣，增强自己学习的兴趣，学习语文就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的任务，而是一种乐在其中的有趣活动了。那么，我们怎样让语文课堂变得有趣味些，吸引人呢?
?1.让课堂富有谐趣
?众所周知，轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。因为，教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。所以，课堂教学首先需要营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。
?2.使课堂洋溢情趣
?语文课堂应不断采用学生喜闻乐见的形式来进行教学，使语文教学充满情趣，充满乐趣，充满活力，尽量避免教学形式的千篇一律或模式化。
?2.1巧设导语，增添妙趣
?“良好的开头是成功的一半”，语文课堂也不例外，好的导语像戏剧的序幕，令学生心驰神往，给语文课堂增添无限妙趣，像巨大磁石使学生倍受吸引，像投石激浪让学生启开思维的大门，点燃智慧的火花。因此，教者要重视导语的设计。如教学《狼》时，我设计了如下导语：“在小学时我们学过《狼和小羊》一文，结果是狼吃掉了羊；假设把羊换成了人，结果会怎样呢？”学生立刻表现出浓厚的兴趣，展开热烈的讨论，迫切地想要知道课文内容，激起他们求知的欲望，同时，也为学生对本文主题的理解做了很好的铺垫。
?2.2穿插故事，增添妙趣
?孩子都喜欢听故事。讲课时，切合课文内容适时地给学生介绍一些生动有趣的故事，也会给课堂增添一分妙趣。例如讲《陈涉世家》，可顺便讲讲陈胜吴广起义的故事。讲《木兰诗》，可顺便讲讲花木兰代父从军的故事。讲《出师表》，可顺便讲讲刘备三顾茅庐的故事，另外，像《白毛女》、《桃花源记》、《扁鹊见蔡桓公》等故事性较强的课文都可以用此法。有了这些故事的点缀，语文课堂就有了其独特的魅力，学生便会感到兴味盎然。当然，与课文有联系的故事很多，讲的时候应该有所选择，做到适量为宜。
?2.3巧设悬念，增添妙趣
?“课似看山不喜平”，为增添妙趣，老师可以适当卖卖关子，巧设悬念，以激起学生的学习兴趣和求知欲望，如我在教《我的叔叔于勒》一文时，学生学完全文后，我及时提出了这样一个问题：《我的叔叔于勒》这篇课文的结尾是写菲利普夫妇决定改乘圣玛洛船，以免再碰到于勒。请同学们引用课文说明，故事出现这样的结局，是什么原因造成的？出现什么样的情况，他们就不会躲开于勒呢？教者先不给出答案，让学生畅所欲言，学生的思维非常活跃，答案丰富多彩。语文课堂便显得妙趣横生。
?2.4设疑刺激，增添妙趣
?即以“新、巧、奇”的形式来刺激学生学习的兴趣。如在教范仲淹的《岳阳楼记》时，可设计谜面为“丘”"，猜课文一句（谜底：山岳潜形），在讲张养浩《山坡羊。潼关怀古》时，可设置谜面：“蜜蜂”，打曲中句子（谜底：峰峦如聚）。这样使学生豁然开朗，妙趣横生，增强了课堂教学的趣味性、知识性，同时又培养了学生思维创新能力。
?2.5角色朗读，增添妙趣
?朗读是初中语文教学的一个重要环节，有些生动而又浅显的课文，教师无需多讲，只要略加点拨，组织学生朗读就可以理解，特别是有些人物对话较多的课文，分角色朗读效果更好。
?2.6模拟情景，增添妙趣
?即在学习课文时，通过演唱、对白、采访、表演等方法，创设意境， 使学生进入一定角色，身临其境，受到感染从而增加情趣。如教《“诺曼底”号遇难记》时，可让学生分角色对白，通过对船沉没的刹那间哈尔威船长和船员的对话的模拟，感染学生，加深对哈尔威船长临危不惧舍己救人的高尚品质的体会，使学生的思想品德方面经受一次洗礼。再如教《皇帝的新装》时，可采用表演的手段，使学生欣赏感受文章的艺术形象和表现方法。
?2.7欲正故错，增添妙趣
?初中学生总有教强的自我表现欲，有急于让自己得到他人赞赏的愿望，在课堂上，老师故意出现一两个破绽，让学生来发现并加以纠正，会让学生的成就感大大加强，且记得更加牢固，他们会对课堂上所学内容更加关注，语文课堂也会因此而增添一分妙趣。
?2.8借助教姿，增添妙趣
?作为课堂教学的组织者和引领者，教师的表情、姿态都可直接影响学生的兴趣。上课讲到兴奋时，教者情不自禁地配以手舞足蹈，或者模仿课文中的人物动作、姿势和表情都可以感染打动学生，增添课堂的妙趣。如《从百草园到三味书屋》中“捕鸟”动作，《社戏》中“开船”动作，《狼》中“御狼、杀狼”动作等，可边讲边演，也可让学生上台表演，这样整个课堂情绪盎然。
?教学中教者还应以积极饱满的教学情绪，去激起学生强烈的求知欲，使学生尽快进入“学习角色”。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”快乐的课堂情绪氛围的构建，正是这种“激励、唤醒和鼓舞”的具体体现。如果教师每上一篇新课文，都能以情激情，以情引情，导入新课，这样一开始便能吸引学生的注意力；如果教师在教学中以声传情，声情并茂，用饱含激情的声音诵读课文，进行形象而逼真的描绘。辅之以轻重缓急的语调，使课文中的人物形象栩栩如生，这样便能激发学生的学习兴趣和求知的欲望。教师讲课中显露出激与缓的情感，使得课堂富有弹性和磁性，学生在听觉效果上便能产生一种音韵美，得到一种美的享受，激起他们对美的内容的追求。
? 总之，初中语文趣味教学的方法多种多样。只要我们能自觉而灵活地运用一些有趣的方法，渗透新课改的一些理念,就一定能够不断激发学生的学习兴趣，让学生们在享受着课堂给他们带来的无限快乐，回味着语言、色彩、画面、声音等给予他们的美感，不会再觉得枯燥乏味，同时在潜移默化中提高了语文素养。