眼看就要进入期末复习阶段，我也一天比一天发愁，怎么复习才好呢？以前教师领着复习，一个知识点一个知识点让学生记住，做练习巩固住，再做练习提高，在反反复复中，老师做着自以为非常重要的事，而学生也在忙碌着“老师的重要事”，忙过以后，仍然大脑空空如也，所以复习时老师累是因为不停的讲，学生累是因为大量的作业、练习，但效果却不明显。
教育家阿希姆福尔丁斯的话给了我启示，他说：“任何事情只听到或读到一次，一个月内就会逃出记忆，如果把它教给别人，它便变成身上的一部分，除了死亡不会被夺走。一个学生要想获得进步，就应该把他正在学习的学科天天去教别人，即使被教者需要雇来也得去教。”从中我看到学生教学生的重要性，陶行知先生的培树“小先生”的作法不也是在生教生中培养学生吗。此外《礼记 学记》中也写到：“是故学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自强也，故曰教学相长也。”我国的教育先知们在几千年前就能这样精辟的认识教学的关系，而我们到现在却还不知道用，真是惭愧呀！
在这些理念指导下，我改变了复习策略―把课堂还给学生。具体做法是：
一、 分工
我把期末要复习的内容分成了五部分，让学生以小组为单位承包，承包后，组内六人在共同分析知识点的情况下分工合作，可以按知识前后层次分，也可以按课堂结构分，例如有负责整理知识点的、有负责组题的、有负责讲解的、有负责检查同学知识掌握情况的，每个人都有事做。这样做的出发点是，每个学生都能参与到这节课的复习中来，准备的过程也是复习的过程，再通过讲授更加深了印象，对知识的记忆、理解都越发深刻了；学生们在小组合作中学习，更多了一份心理上的安全感，同时听得会更认真、更挑剔，对其他同学的错误毫不留情地指出来，因此课堂上专注程度更高，当然学习效果也就更好。
二、 操作
课上由承包小组的同学按他们的计划进行活动，各组准备的不同，活动形式也不同，有的组委派一两名学生负责讲解，有的组每人各负责一段，这样学生的课堂学生做主，积极性调动起来了，活动的效果更好了。
三、评价
一节课后，全班同学对该承包小组的学生进行评价，没有名额限制，以小组为单位评出对复习工作认真负责的学生，班内一共6组，获得3次提名的学生奖励一张成功卡。
承包该节课复习任务的小组的学生评价全班同学的表现，对表现积极踊跃、学习认真的学生进行组内提名，名额是6人，对这些学生也进行奖励。
复习效果通过当堂检测来评价，承包组负责出题、批阅，以小组为单位评比各组成绩。
复习全部结束时，累积得三张卡的学生可以换一张奖状。
通过一段时间的尝试，学生积极性很高，认真参与，一般情况下，责任组先按课本疏理知识点，然后再出些题目让同学答，看到学生们很认真的听记，我心里非常高兴。在评价时，学生们都很有是非观，能准确辨识学生活动的好坏程度，承包组也能客观公正地评价同学们的参与情况。
通过这种复习方式，学生的学习热情被调动起来了，刘学鹏同学两次课后就得到了三张卡，急着找教师换奖状；平时留一点作业他都嫌多，可那个星期天我留了一整套试卷的作业，他竟然和我说：“老师，就留这么点儿作业？”我听了真是从心眼儿里高兴啊！
教学有法，教无定法，我想不论什么方法，只要从学生实际出发，从学生需要着手，学生就乐于接受、积极参与，那就是好方法。
通过对比，我的这种复习方法取得了明显的效果，期末考试成绩比期中成绩有了较大进步，平均分增加了10分，优秀率提高了5%，经过反思，我觉得我成功的秘诀在于把复习课堂还给了学生。
这次复习的小小变革使我深刻认识到：学习是学生自己的事，我们要相信学生，还学生以自主学习的空间，积极为他们创设互助合作、展示交流的成长舞台，他们必能擦出智慧的火花！
切记：把复习课堂还给学生！