【摘 要】教具帮助学生获得感性认识，为理性认识的升华奠定基础。可以吸引学生注意力，培养学生的观察力，激发学习兴趣；数量、种类丰富；容易激发学生的创新精神，提高学生的动手能力；优化课堂教学结构，提高教学效率。
【关键词】传统教具 激发学习兴趣 丰富的宝库 创新精神
数学是一门实践性很强的学科，特别是一些几何抽象知识的理解、定律性质的认识，都需要让学生通过自己的实践活动探索发现新知识。对于学生难以理解、难以掌握的知识，要充分运用直观手段――教具帮助学生获得感性认识，为理性认识的升华奠定基础。
在多媒体教学发展迅速的今天，农村大多数学校也已经有了多媒体教室，配备了先进的多媒体设备。可是在拥有二十几个班的学校，一间这样的教室供不应求。我认为传统教具仍然具有以下优势：
一、吸引学生注意力，培养学生的观察力，激发学习兴趣
传统教具如挂图、实物、教师板书等在课堂上使用方便，保留时间长，更直观、更有启发性，便于学生随时回顾复习，而现代教具主要操控在教师手中，学生缺乏自主性。中学生对自然界充满了神奇的遐想，对知识充满了渴望，但由于年龄尚小，学习意志不够坚强，学习兴趣易转移，特别是数学的许多知识相对显得枯燥无味，在课堂上注意力易分散。利用教具的直观演示，可引起学生的好奇心与学习兴趣，点燃其求知欲望的火花，促其动手、动脑，有利于发挥学生的主体作用，最大限度地调动他们的积极性、主动性。
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。作为教师，你不可能将知识强行灌输给学生，得让他们自己动起来。再苦再累的事情，只要他们被吸引住了，产生了兴趣，有了学习的欲望，个个跃跃欲试，剩下的事就好办得多了。
例如，七年级第一章《从不同方向看》经常会碰到让学生画由若干个相同正方体堆积而成的几何体的三视图，或者由视图说出小木块的个数，许多学生由于缺乏空间想象能力而无从下手。于是可以在课前布置学生每人准备一个纸做的小正方体（统一边长），上课时先让学生比比看谁做的好，然后让学生在小组内照着书上的搭，大家一起观察，讨论，画出视图。老师选取学生做得好的在讲台上再次示范。这样既培养了学生的观察力，又激发了他们的学习兴趣。
二、数量、种类丰富
有心人会发现，传统教具其实是一个非常丰富的宝库，只要老师善于发现和动手，其实许多平时不起眼的物品都可以是教具，一张纸，一截木头或者一杯水，都有可能成为教具，这宝藏是挖掘不尽的。
在教学《三角形三边的关系》时，课前要求每个小组准备三根小棒（长度均少于20厘米，且不相等）。上课时我要求每组学生搭建一个三角形的房顶。学生兴致很高，有的小组很快就完成了任务，可有的小组怎么摆弄都搭不起，搭好的组帮忙，摆弄了一阵也无功而返。为什么？问题来了，学生的兴趣一下被激发了起来。经过探究，学生很快就得出了一致的结论：是木棒的长短不同造成的。于是我引导学生继续探究，找出规律，最终得出结论。
多么简单的教具，只是简陋的小木棒，却帮助学生解决了一个相当有思维难度的抽象问题。简单的教具真不简单啊！
三、容易激发学生的创新精神，提高学生的动手能力
传统教具的许多优点是信息技术环境所不具备的或跟不上的。它在教育教学中的独特功效之一便是――更容易激发学生的创新精神。教具的制作完全可以让学生参与进来。
在上《有趣的七巧板》一节时，课前让学生按书上的提示做一幅七巧板，涂上自己喜欢的颜色，上课时比比谁做得好，让学生观察每一小块的特点，再小组拼图大家交流。在这节课里学生开开心心地就学到了知识。这样不仅提高了学生的动手能力，而且学生制作好教具，精心使用和保管，还能培养学生尊重劳动成果的好习惯。
四、优化课堂教学结构，提高教学效率
如果每节课从头到尾就一个味，教学活动就只有一样，没点变化，再乖的学生也会有坐不住的时候。教师在教学过程中，可以针对学生实际，就地取材一些简单、富有灵性和教学机智的教具。如有一次看一同事上《常量与变量》一节时，他走到黑板前，拿出一支粉笔边写边说：“我现在在黑板上匀速写字，我写字的速度是常量，我在黑板上写的字数和粉笔剩余的长度是变量。”朴实无华、信手拈来，却又能对教学起到画龙点睛的作用。
所以，适当地穿插使用教具，你的教学活动就有了变数，不会只有你的独角戏了，这时的课堂教学结构就会变得丰富起来，学生也不再感到枯燥乏味了。同时，学生接受信息刺激的方式与渠道相应增加，情绪得到调节，无形中也有助于提高你的课堂教学效率。
【参考资料】
《传统教具和现代教具在教学中的作用》――《创新教育》2009年第8期作者：索南才让
《浅谈教具在数学教学中的作用》――《商丘报业》作者：永城市胜利中学 梁来钰