篇一：第8课中华少年 预习
8、中华少年
一、解释词语的意思：
莽莽：
立地顶天：
蹒跚学步：
强悍：
艳阳天：
二、用“”划出带点字正确的读音：
刚劲（jìnjìng） 哈（hā hǎ）达 ．．
纤（qiànxiān）夫 千灾百难（nàn nán） ．．
三、思考下列问题：
1、诗歌的第一节讲了什么内容？
2、第二、三、四节分别从哪三个视角展开的？
3、第五节是在回顾什么？告诉中华少年怎样做？
4、读了这首诗后，你有什么感受？
篇二：8中华少年
8﹡ 中华少年
一、基础达标（自主完成，同桌互查） 1.一锤定音（用“√”给画横线的字选择正确的读音）。
蹒跚（mán pán） 水浒（hǔ xǔ） 画卷（juǎn juàn） 灾难（nán nàn） 中华民族悠久的历史和灿烂的文化。 2．读诗歌第5小节，感受中华母亲的艰难历程，画出关键词句并标注体会。 3.读诗歌第6、7小节，抓住关键词句体会中华少年的坚强决心和豪迈情怀。 4.读第8小节，本节诗中的关键句是： 鲜嫩（lùn nan） 刚劲（jìn jìnɡ）
哈达（hǎ hā）纤夫（qiān qiàn） 2.工兵扫雷（圈出并改正错字）。 锦秀山川（ ） 英雄毫气（ ） 装点花圆（ ） 民族摇蓝（ ） 竟相开放（ ） 密罐温床（ ） 3．火眼金睛（辨字组词）。 焊（ ） 驱（ ）悍（ ） 躯（ ） 疆（ ）遥（ ） 僵（ ）谣（ ） 二、设问导读（品析课文，学习链接） （一）初读感知
读诗歌，想一想诗歌每小节讲了什么内容？
（二）精读感悟
1．读诗歌2-4小节，抓住重点词句，体会
它的作用是5.把你的体会以朗读的形式展现出来。 6.“我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。”这句话在诗中的作用是。 三、巩固练习（学法迁移，运用提升） 1. 对偶是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近意思的修辞方式。 读下面的句子体会对偶句的特点。 龙的故土，民族的摇篮，锦绣山川，我们的家园。
五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。
2.实践运用 我来学着写诗句 从巍峨峻拔的高原走来， 我是冰山上的一朵雪莲； 从，
我是 ；
四、拓展延伸（课外拓展，提高能力） 1.自由朗读诗歌，体会作者热爱祖国的情怀。
祖国啊，我亲爱的祖国！
舒婷
我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着疲惫的歌 我是你额上熏黑的矿灯 照你在历史的隧洞里蜗行摸索 我是干瘪的稻穗；是失修的路基 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊 —— 祖国啊！ 我是贫困 我是悲哀 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊 是“飞天”袖间
千百年来未落到地面的花朵 —— 祖国啊 我是你簇新的理想 刚从神话的蛛网里挣脱 我是你雪被下古莲的胚芽 我是你挂着眼泪的笑窝
我是新刷出的雪白的起跑线 是绯红的黎明 正在喷薄 —— 祖国啊 我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了
迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得
你的富饶，你的荣光，你的自由 —— 祖国啊 我亲爱的祖国 2.日积月累 有关爱国的名言警句
1．捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植
2．爱祖国高于一切。
——肖邦
3．天下兴亡，匹夫有责。
——顾炎武
4．以身许国，何事不敢为？
——岳飞
5．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
6．常思奋不顾身，而殉国家之急。
——司马迁
篇三：中华少年说课稿
《中华少年》说课稿
各位老师：
大家好！我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第二组课文中的《中华少年》。
一、说教材
《中华少年》是一首现代诗歌，全诗共8个小节。第一节以壮丽广袤的神州大地作背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强。末句小结少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国的锦绣山川哺育了中华少年；第3小节写了祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应继承先辈的志愿；6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀；8节是全诗的总结。
纵观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物、借景、借境、抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如“碧波环绕的宝岛”）物的安排（“冰山上的雪莲”）境的再现（如“军舰长风破浪”）都 极具匠心面融情于景，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。
另外，本诗最大艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实
可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复朗诵中，体会诗人表达的情感。
二、说教学目标
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
三、说教学流程与设计意图
（一）导入
播放《少年中国》，导出课题《中华少年》，并读课题。
设计意图：以音乐导入，把学生引入到情境中来，诱发对祖国的热爱之情。
（二）小组学习
1、教师出示问题，小组合作学习。
2、汇报，其他组补充。
3、教师引导学习。
设计意图：生字词是基本的东西，必须掌握。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决义，这样处理，一是充分发挥了学生学习的主动性，二是节约了课堂时间 。
（三）以读激情
1、听课文朗读的录音，学生小声模仿。
2、组内分角色练习朗读。
3、小组上台展示读。
4、全班分角色朗读。
设计意图：本课是略读课文，重点放在朗读上，通过朗读体会文章感情，以自习的方式也发挥了学生学习的主动性。
（四）、升华情感
1、播放《我们是共产主义接班人》，激发学生的爱国情。
2、课下练笔。
设计意图：听歌曲，为自己是中国人感到自豪，增强对祖国的热爱之情，以及我们中华少年的铿锵誓言。
四、说板书：
8、中华少年
锦绣山川哺育
悠久文化滋润
传统风俗滋养
设计意图：追求简洁
