【摘要】小学美术学科需要实施素质教育，在提高学生全面发展的过程中，以课堂教学作为基地，深入探究学生在学习中的认知规律和心理因素，从多方面入手，和学生进行良好的感情沟通，制定有效教学方法，指导学法，提供学生参与、创造能力的机会，选择创作途径，寓教与乐，让学生在实践中学到知识，教师还要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件，为学生提供更多的参与机会，通过在美术课堂中的动手动脑参与来开发潜能。
【关键词】动手；动脑；创造
【Abstract】The primary art disciplines need to implement quality education, in the process of improving the overall development of students during classroom teaching as a base, in-depth to explore students" cognitive learning law and psychological factors, multi-disciplinary approach, and students of good feelings and communicationto develop effective teaching methods to guide the study of law, providing students to participate in, and create opportunities for the ability to select creative ways, and conducted education and music students to the knowledge learned in practice, teachers must also be good characteristics and students" practical teaching materials, to create conditionsto provide students with more opportunities to participate, to develop the potential of their brains involved in hands in the art classroom.
【Key words】Hands; Brains; Create
在大力推进学生素质教育和全面发展的过程中，“动手动脑双结合，才能培养出全面发展的新世纪人才”，重视学生的课堂参与性,培养学生的动手能力,让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力,这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高，在实际美术教学中，我注重以学生为主，发挥美术学科的特点，让学生及动手又动脑，让学生在艺术王国中，驰骋想象，无限创造。
1. 兴趣引导学生走入创造之门 兴趣激发的方法很多，我依据现行美术教材体系，从挖掘美术教材入手，创设愉悦的教学情境，让学生通过研究各种材料，动手制做、动脑探究，从中获得学习美术的乐趣，掌握美术的基础知识和基本技能。
1.1 以新导课。学生普遍具有一种猎奇心理，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如五年级《油水分离画法》一课，我用油画棒与水彩笔的不相容性变“魔术”让学生，兴趣顿生,再抓住学生此时强烈的求知欲望，针对本课的知识点“蜡笔水彩”绘画技法和重点和难点进行了讲解和说明，学生们在动手中学到知识,在实践中得出结论。
1.2 以情导学。在绘画教学中，低年级学生的情感发展需要奠定正确的方向，教师要努力去拨响学生学习后的“情弦”。我在上一年级《洗澡》一课时，在课前收集了大量的洗澡图片、动物洗澡的视频，给学生创设一个熟悉生活的情景。在课中我融情于学，设计了欣赏美国画家玛丽的绘画作品《洗澡》，让学生在作品中感受浓浓母爱，有了与生活、作品同频共振的情趣，让后在课堂小结中，结合儿歌，布置一份特殊作业：洗澡时，为爸爸妈妈“搓后背，洗脚丫”，教育效果可想而知。
1.3 以美激趣。“美”是美术课具有的独特的优越之处。一年级《天边的彩虹》一课，老师用三棱镜现场试验，让学生在教室后面的黑板上看到一条色彩绚丽的彩虹，感受自然界中震撼人心的美，充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能，让他们体验到生活美、自然美、教材之美。
2. 动手动脑，培养自主创造能力 教学是教和学的活动的统一体。老师需要让学生敢表现，敢创造，把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行创造。
2.1 动手训练。美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多，如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色；泥塑课的揉搓团压；手工课的折纸、裁剪、粘贴，……因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。
2.2 动脑想象。利用实物展示或表演的方法，使他们明白完成任务的迫切性，联系己有知识经验进行想象；利用形象的语言描述，使学生产生身临其境的感觉，从而根据自身体会大胆想象；巧妙地运用电教媒体，把各种媒体有机结合，充分发挥出媒体特长，突破教学中的难关，化整为零，化繁为易，给学生一个轻松积极的学习环境，这样他们的想象力、创造力及动手能力才会有更快的飞跃。
3. 创造条件 提供学动手动脑机会 学生有了动手参与的兴趣、能力，教师要为学生提供更多的动手参与机会。
3.1 让学生在“看”中参与。在上课前，拿一些前几届或平行班的作品当范例，或把自己班的优秀作品展览，请同学按小组分别上去看。学生看得仔细，学得认真。教师在此基础上介绍一下那些作品各方面的优点，学生掌握得就全面。同时教师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。
3.2 让学生在“教”中参与。在民主、平等的课堂氛围中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与“教学”。在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。
3.3 让学生在“说”中参与。在具体的课堂操作中，我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；通过这几种课堂习作展评，让学生去发现美、认识美、创造美，最终达到提高学生动手、审美、创新等美术素质之目的。
作为美术教师，应根据学生的需要来设计美术课堂的教学，从而使每一个学生都在良好的情绪中通过动脑感知丰富新颖的教学内容、方法，动手创造新作品，把学生带入美妙的学习乐园。