目前，创新教育与目标教学已在许多学校推广，但许多教师对创新教育的策略与目标教学的原则却知之甚少，因而形成了“新瓶装旧酒”的教学状况，教学改革未能改革，教学质量无明显提高。下面就对地理教学中创新教育的策略与目标教学的原则在实际教学中的应用进行探索，以期达到提高教学质量的目的。
一、地理教学中实施创新教育的策略
1 建立新颖融洽的师生关系
建立一个新颖融洽的师生关系是实施创新教育的前提，教师和学生应有一种平等友好的交流氛围。融洽的师生关系使学生才能消除心理上的紧张，在松弛、和谐的环境下创造性的接受新知识。要让学生感到，学好知识是社会的需要。
2 优化课堂教学
创新教育意味着“教师创造性地教，学生创造性地学”，为此必须优化课堂教学，围绕“创新”开展教学，放弃老师一讲到底的陈旧模式。
①自主学习。根据一般的规律，老师教课的时间大概只占1／3到1／4，那么剩余的课堂时间是否可以在教材的基础上进行拓宽和深化，提倡让学生自选感兴趣的学习模式。比如，可以去研究“交通、贸易和旅游业”，可以研究“人口问题和社会发展”等等。
②直接体验，也就是增加“实践”活动过程。过去的教学是认知过程，比较重视教师所用教具的多样性和直观性，这样学生的思维容易被老师所左右。创新教育更多地重视学生的实践和体验，让学生在亲身实验或模拟过程中获得新知。比如，“太阳直射点的移动和昼夜长短的变化”等，完全可以让学生通过自己的动手、动脑和思维，去打开新的思路，或让学生自己去控制多媒体电脑，创造性领会地球运动的多样性和复杂性。只有在实践中自己想办法，创新能力才会逐渐提高。
③个性养成。地理学科包罗万象，奇闻趣谈，地理之迷，社会热点，人类生存，都在其列，教学中可通过问题诱导，引起学生广泛的兴趣和讨论，利于学生向有利于创新精神的个性方向发展。
二、地理教学中目标教学的原则
目标教学作为一个整体教学模式系统，其认知、情感、技能操作以及目标的制定、教学的实施、检测评价三大要素必须坚持有序协调、和谐对应，并依据以下原则发挥各自功能体现目标教学优势。
1 目标定向性原则。
目标决定了教学方向，贯穿教学的全过程。因此必须强化师生的目标意识，在教学过程中依据目标，紧扣目标。教学目标以教学大纲为钢，以课本为本，结合学生的实际水平，把大纲的要求具体化、课本的内容明朗化、教学的要求层次化、能力要求外显化。教学目标一般分类如下图示；
2 教学对应原则
目标教学的特征是对应性。对每个设立的目标在教学中都应有相应的教学活动、措施和手段。学生的学习行为和达标程度要与目标层次相对应，目标测试题也应与学生层次相对应。为了便于在教学中把握诸多对应关系，既体现知识层次与教学的对应性，又体现知识层次、教学方法与学生学习水平层次的对应性。可结合下表开展对应教学：
3 结构优化原则
结构优化首先是知识的结构优化，其次是通过目标体系、单元教学、课时教学实现课堂结构的优化。然而要优化知识结构必须对学生进行三方面的训练：知识板块的组织整理、强化知识板块的之间的相互联系、注意知识的交融和灵活运用。为此，教师要经常引导学生对知识进行横纵向的梳理，进行综合练习，以提高学生掌握知识的系统性、整体性能力。并且正确处理“前期预测、出示目标、实施教学、及时反馈、矫正补救”5个教学环节的关系，环环紧扣，相互作用，有序教学。
总之，在新的知识经济时代，创新已成为现代社会发展的基础和生命力所在。地理学深刻反映人类与地理环境之间对立和发展的变化规律，展现了人们改造自然，征服自然的动态过程。地理教学中要开展创新教育，如何将地理教学中创新教育的策略与目标教学的原则有机的结合起来，不仅关系到地理学科的拓展和深入，更关系到我们所培养人的综合素质，也是时代赋予我们的新的要求。