【摘要】随着新课程改革的不断深入，合作学习在高中思想政治课教学中的运用虽然产生了转变政治教师和学生观念、革新课堂教学模式等一系列积极的成果，但由于实践的时间较短，因而对高中思想政治教学中合作学习的研究还不够深入，围绕着高中思想政治教学中的合作学习还有许多值得探讨的问题，如合作学习中学生的互动、教师在合作学习中的角色、对合作学习的评价等。 本文拟就高中思想政治教师应如何做好合作学习的课前准备问题做一些初步的探讨。?
【关键词】高中政治 ; 合作学习 ; 教学活动
新的思想政治课教材从内容到形式都有了全新的改变，课程结构的编排方面增加了学生“合作与探究”部分，这种新的变化就要求政治教师从传统的教法中走出来，学生从传统的学法中走出来，努力探索和实践新的教学方式和学习方式，小组合作学习由于其特有的优越性正日益成为中学思想政治课的首选学习方式。?
小组合作学习是一种古老的教育观点和实践，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，所以，关于小组合作学习的含义也众说纷纭，其表述千姿百态，特色各异。综观各种关于小组合作学习的研究与实践，本文认为，小组合作学习是以学习小组为基本组织形式，充分利用教学动态因素之间的活动来促进学习，并以小组团体的成绩为评价标准，通过小组成员的共同努力以达到目的的一种教学活动。?
但当前的小组合作学习还存在很多的问题，对此，笔者进行了一些研究与尝试。?
1 选准合作内容，提高合作价值?
思想政治课选择什么内容进行小组合作学习，这是一个关系到合作是否有价值的重要问题。在教学中，教师应该清楚认识到并不是任何内容，任何环节都能采用合作学习的。如果问题太简单，没有探究和讨论的价值，就没有必要进行小组合作学习。若问题太难，学生无从下手，合作学习也就流于形式。因此，教师要选准合作学习的内容。一般来说，思想政治课中围绕贴近生活、贴近热点、贴近学生的重点问题、疑难问题及专题讨论，研究性学习等，较适合合作学习。 ?
1.1 疑难问题，即因理论性较强，或因距现实生活较远，学生理解起来较为困难的问题。比如：经济学中的“价值规律及其表现形式”，“国家的宏观调控”，“市场交易原则”等内容；政治学中的“我国的人民代表大会制度”，“社会主义民主建设的主要任务”，“中国共产党领导国家政权的方式”等内容；哲学中的“一切从实际出发”，“事物是普遍联系和变化发展的”“矛盾的问题”等内容。对此教师可以适当出一些情景、材料，适当做一些铺垫，设计若干个问题组织学生进行讨论，各抒己见，然后教师加以点拨、加深理解、化难为易。 ?
1.2 热点问题。热点问题往往是学生最感兴趣的问题，比如：“节约型社会与转变经济增长方式、提高经济效益”，“科学发展观与经济增长速度”，“效率与公平的关系”，“本地区的发展战略和城市定位”，等问题。如果能抓住这些学生最感兴趣话题进行合作、交流、讨论，必定能激发学生的合作兴趣。 ?
1.3 重点问题。重点问题是我们在教学中应该让学生掌握的问题，它往往值得学生合作讨论，通过讨论能加深对重点的印象。?
2 做好合作学习的教学设计?
2.1 确定合作学习的教学目标。在高中思想政治课教学中进行合作学习，必须有明确的教学目标。高中思想政治合作学习教学目标应体现如下四点要求：第一，要通过合作学习实现课程标准所规定的三维目标。第二，合作学习要通过学生间的互相交流来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。第三，合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加行动的机会，培养竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展。第四，通过主体合作与交往，促进学生主体性的发展和社会化进程。?
2.2 制定合作学习的教学步骤。在教学目标指导下，精心设计合作学习的教学步骤是合作学习顺利进行的重要条件。从时间的先后顺序来看，合作学习的教学步骤主要有：第一，明确学习目标。教师将教学目标具体化，建立学习小组，分配角色。第二，落实学习责任。教师就学习任务进行学术解释，强调小组目标和个体责任。第三，合作活动与监控。组员互帮互学，就学习任务开展合作学习活动，教师适时调控和帮助，使学习活动顺利有效进行。第四，活动评价。师生对学生学习质量和小组合作学习情况进行评价。?
3 明确合作学习的目的要求，培养良好的合作学习技能?
围绕合作学习的内容，教师让学生明确合作探究的目标要求，知道自己该干什么，只有这样学生的合作才会有的放矢。一位老师在引导学生学习《草船借箭》一文时，学生在初读课文后，感叹诸葛亮的神机妙算，教师顺势引导：再仔细读课文，看看诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？找出来，在小组内先交流。在此过程中，学生的合作交流才有很明确目的，当然会取得很好的效果。当然如果需要具备某方面的资料或背景性知识的，都应事先提醒学生做好准备，这样才能更为有效地进行合作。?
培养学生良好的合作技能，是有效组织小组合作学习的重要保证。一般来说合作学习的问题都是有一定的难度，经常要搜集资料，因此，教者要引导学生学会搜集有关资料的技能；合作学习的问题很难，要给学生充分思考的时间，引导他们在合作学习中学会潜心读书默默思考；合作学习的问题仅靠个人力量是不行的，要引导学生聆听他人的意见，在友善互助中探究……在此基础上才会形成具有创造性、高质量的合作学习。?
4 恰当处理合作学习方式与其他学习方式的关系是提高合作学习有效性的关键?
自主学习、合作学习和探究学习作为新课程改革所倡导的学习方式，要想增强这些学习方式的有效性，必须要要弄清合作学习与自主学习、研究性学习的关系。所以在开展合作学习的过程中，我认为首先鼓励学生对学习内容进行自主学习：如果自主学习过程中产生疑问，就鼓励个体开展探究性学习；如果个体探究还不足以解决问题，就有必要开展小组或集体合作的探究学习，直至把问题解决。?
例如在讲高一经济生活《如何正确对待金钱》时，首先考虑金钱观问题与本单元三课的内容都密不可分。其次，正确对待金钱，在高中生的成长过程中十分重要。因此，对这一问题进行探究，可以避免他们陷入拜金主义，树立正确的金钱观。再次，这一问题可操作性强，便于在班级形成探讨、争辩的气氛。所以对这一课，我采取了自主、探究、合作相结合的教学方法。在教学设计上，我首先给不同的小组布置了不同的任务，分别收集古今中外对金钱不同的看法，正面使用金钱的典型事例，反面使用金钱的典型事例。其次，各个小组汇总材料后，得出自己小组的结论，拿来和其他小组共享。最后经过大家集体探究、讨论、包括辩论环节，我并且适时给与了指导与点拨，最后大家达成了共识。?
5 正确处理合作与竞争的关系?
仅有合作而无竞争，或引导不当，就会产生责任分散、‘社会阻抑’等现象，让一些学生养成依赖他人、坐享其成的思想和行为。因此，教师要通过多种途径和措施，促进小组成员间的密切合作。同时又要适时、适度地引进竞争机制和激励性评价，让小组在组内合作的基础上展开组间的竞争，使小组通过竞争得到共同提高，共同分享成功的决乐，激发学生的自我效能感，培养学生的合作与竞争意识，促进他们共同发展。?
尽管高中思想政治课合作学习开展过程中存在某些问题，但合作学习对提高教学效率的明显作用毋庸置疑。合作学习作为适应人类社会新的发展趋势和培养现代人的要求而兴起的一种重要教学理论，虽然诞生仅仅30余年，但其显示出的强大生命力已经为国际教育界所瞩目。我国教育改革正蓬勃进行，素质教育正高歌猛进，基础教育改革试点逐步推广，为合作学习的开展、推广奠定了坚实的社会基础，合作学习必将深人人心。?
对高中思想政治课程改革而言，随着我国教育界对合作学习研究的深人，合作学习方式和该课程教学融合必将更加深人，合作学习活动的开展会更加扎实有效，也必将引发新一轮政治课教学教研的高潮，推动合作学习方式与政治课教学的各个环节有效结合，提高教学效益。?
6 小组合作学习的过程控制与评价?
这是小组合作学习能否有效实施的中心环节。必须运用科学有效的策略进行监控和指导。否则会使教学效率低下，教师的意图、课程的理念得不到有效贯彻，学生的学习流于形式且学无所得。?
6.1 合理分组是小组合作学习过程控制的有效方法。合作学习小组，一般以4～6人为宜，小组成员应是动态的，可以是组间男女生的互换，也可以是组内某些角色的轮换，还可以按活动主题的需要进行自由组合。对刚执教班级的学生不了解时，可采取同桌或前后桌的“自然组合”或“自愿组合”方式。熟悉情况后，应根据学生的知识基础、学习能力、性格特点，让不同特质、不同层次的学生进行组合，使各小组都有高、中、低不同层次的学生。保证各组力量均衡。这时，可以采取“情趣组合”、“差异组合”的分组方式。在分组时，应做到“组间同质，组内异质，优势互补”。?
6.2 小组合作学习的过程评价。思想政治课程对小组合作学习的过程评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重在对被评对象进行分等鉴定。它主要包括三个方面：?
(1)教师对合作小组学习表现的评价。主要包括合作小组在课堂上对所讨论、交流问题的掌握程度(如对相关概念、原理、观点的理解和运用)；合作小组在课前搜集的资料及其质量；课前设计的合作方案、探究计划情况等。教师在课堂上对此进行评价时，可在黑板评分栏内给出公正的评价分值，对富有创意或超额完成任务的小组，适当加分。?
(2)合作小组对本小组成员学习表现的评价，主要由检查者(组长、记录员)根据小组成员在合作学习中的表现(如代表小组回答问题、搜集资料或制定探究计划等)，并依据老师对小组的评价给予相应的分值。?
(3)合作小组对小组成员作业的评价。这里的“作业”，是小组合作学习的延续，包括课后训练、探究报告、心得体会、社会调查实践等。合作小组的检查者可以根据教师的批改情况，对完成作业者给予一定的分值。对不完成(或完成不佳)者扣减相应的分值。到了期末，教师对整个班级合作小组的上述三种评价分值计算出平均分，并以平均分为标准评定出全班所有学生各个评价项目的分值。?
小组合作学习是符合新课程理念的一种有效的学习方式，它强调学习环境中的各种要素的全方位互动，教师与学生之间，学生与学生之间形成了一种全新的良性互动关系，在这样的学习情景中，学生的知识掌握更加牢固，技能得到了提高，情感、态度、价值观得到培养，学习的自信心得到增强，对思想政治课的学习热情大大提高。在一年来的教学实践中，我深深的体会到这种学习方式的魅力，尽管在实施的初期我也经历到了不少困难，但是，我和我的同伴将继续坚定不移地去实践，体会，总结这种新的学习方式。?