摘要：本文简根据新课程要求，从学习兴趣培养、创设和谐氛围……八个方面论述“引导-探究性”新教学模式的在小学教学中的运用。? 关键词：小学数学；探究性教学；学习兴趣；实践能力
传统应试教学是“以教师为中心，学生为主体”的教学模式，教学过程固守于教师的“照本宣科”学生依样画葫芦;教师讲授，学生机械接受，缺乏对学生学习兴趣、探究能力、情感方面的培养。新课程改革的方向是把只重视传授知识的教育转化为以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神、科学价值观等全面素质教育上，教师扮演的角色是组织、引导学生参与知识问题的探究，是组织者，引导者，同时也是合作者；学生才是学习的主体。教学目的在于培养学生的探究精神、实践能力及创新能力，让学生在学习中掌握探究方法，以达到对学生终身教育的目的。如何才能更好地开展探究性教学呢？下面通过本人在多年的课堂教学中积累的教学经验谈谈自己的看法。?
一、培养学习兴趣是激发探究活动的动力?
兴趣是学习的动力。如果没有兴趣，学生就不愿意去学习，更谈不上自主探究，只有对物理学科产生兴趣，才能激发学生对数学知识的好奇心，才能让学生不知不觉地在数学知识领域中进行探究，并从探究活动中获得知识的认知过程。学生的知识主要是从课堂上获得，在今后的课堂教学中，要想学生学习的积极性不断提高，学习兴趣必须要随堂培养、巩固和强化，这就要求课堂教学必须有吸引力，为此需要教师在实际中根据学生的心理特征和教材的特点，采取灵活的教学手段引导学生进行科学的探究活动，让他们在活动中感到快乐，激发了学生学习的热情。 学生学习兴趣的培养，应当渗透到每个教学环节中，惯穿于数学教学的全过程，以激发他们自动学习自主探究的兴趣。?
二、创设和谐的教学氛围，激发学习兴趣，诱发探究动机?
有句名言叫“蹲下来看孩子”，意思是说教育者尊重孩子，理解孩子，站在孩子的角度，营造一种与孩子平等的学习气氛，这样孩子才能在和谐的学习环境中轻松学习。在课堂教学中，教师要创设一个和谐民主的教学氛围，不能居高临下，罢出长者的架子，要和学生打成一片，做学生的朋友，鼓励学生发表自己的见解，允许学生向教师提出质疑，以商量的口吻和态度与学生平等对话，沟通合作，同时教学多用点幽默风趣的语言，与学生共同探讨、共同研究问题，这样学生对教师就有一种亲切感，自主的参与到探究活动中来，在无形中激发了学生学习的兴趣，从而使探究活动顺利进行下去。?
三、创设问题情境，激发学习兴趣，引导科学探究?
所谓问题情境就是指具有一定难度，需要学生努力克服的学习情景，为培养学生的创造力，教师运用设问、提问、作业、实验等方式由浅入深阶梯式地创设一定问题情境，来调动学生思维活动的积极性。对小学数学,要积极创设生动、有趣、贴近生活的问题情境,让学生亲身经历活动的整个过程,亲身体验数学的情趣与活力，并通过这样的问题情境来充分调动学生学习的主动性,使学生积极的、快乐的投入到学习活动中来,让他们主动的获取知识、发展思维、让学生更加喜欢数学。在小学数学教学中，创设有效的问题情境是完成数学教学过程的有效方式，是思维发展的方向和动力。比如，教学“圆的周长”一课时，创设这样的情境：出示实物圆柱体，并用红绸带绕圆一周，让红色的 “圆周长”从背景中分离出来，再通过让学生看一看、摸一摸，随后又可把红绸带从圆周上拉下，直观地让学生体会圆的一周拉直后是一条线段，可以求其长，渗透化曲为直的思想。而在探究圆周长与直径的关系时，又可以用拉直的红绸带去量直径，证实圆周长与直径的关系。?
四、巧设有趣问题，制造悬念，诱发探究动机?
有趣的问题最能引起人的注意，因而能促使人们去思考去探究。在小学数学教学中在小学数学课堂教学中，教师应根据小学生的心理特点，教材的具体内容，恰当设置“悬念”设置有趣的问题，制造悬念，引起认知冲突。能诱发学生的探究活动。精练地、创造性地提出问题是创设悬念的有效方法。例：?
如在教学四则混合运算时，出示一道这样的习题：25－25×5＝？，让小朋友们进行计算，大家都很认真动手。而计算的结果有两种情况：有大部分同学如下计算：25－25×5＝0×5＝0，有少数同学的计算步骤是：25－25×5＝25－5＝20。出现这两种情况，都在老师的意料之中。师顺水推舟，把这两种计算过程写在黑板上，让学生讨论这两种计算哪种正确。顿时，学生议论纷纷课堂十分活跃，大家争着回答，于是顺势引入新课：“到底哪种解答方法正确呢？我们学习四则混合运算后，就知道答案了。”接着开始讲授新课，教学果很好。 ?
实践证明，有目的地制造 “悬念”，有助于提高学习兴趣，培养学习的主动性。 ?
为了跟上时代的步伐，培养具有创新精神，创新能力的人才，教师要不断学习教育理论，在实践中不断积累经验，不断提高自身的探究教学水平，才能更好地培养出具有探究精神，实践能力和创新能力的新世纪人才。