【摘要】现代社会对人才的要求越来越高，如何提高高职院校学生的英语交际能力及综合素质，已经成为高职院校英语教学改革研究的重点。本文提出按照岗位群需求建立高职公共英语模块化教学体系，进一步完善“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为特点”的科学化的高职高专英语教学体系。
【关键词】岗位；公共英语；模块化
一、引言
高等职业教育是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向生产和管理的实用型、技能型专门人才为目的的职业技术教育。专业与就业紧密结合，学用结合，主动适应社会经济发展的需要，是目前学校发展保持适应性、长久性，是解决目前就业困境和人才浪费的关键。作为高等职业教育的英语教师，我时刻在思索、反省：公共英语作为高职教育的一门基础课，其教学如何体现职业教育对人才的需求？目前，高职院校公共英语教学情形不容乐观，学生英语基础知识普遍较差，缺乏英语学习兴趣，语言实际运用能力差，不能适应岗位需求。从教以来，我逐渐意识到高职教育下的公共英语教学不仅仅是简单的培养学生听、说、读、写、译的技能，更应该高度重视学生综合职业能力的培养。因此，迫切需要高职院校的公共英语教学以就业为导向，按照岗位群需求，重点培养学生在职业岗位上的英语实际应用能力。
二、高职公共英语教学现状分析
目前在高职公共英语教学中，高职教育的特色还没有得到充分体现和突出。在很多高职院校的英语教学中，仍然维持着传统的教学内容，而不同的专业也通常是统一的教材，不能体现出各专业特殊性所决定的各种职业基本素质和职业技能。教学内容基本沿袭着原有的以培养学生的基本功为主，这往往与用人市场的需求无法接轨，不能体现出各专业特色。
由于深受传统课堂教学模式的影响，英语课堂教学一直沿袭着“词汇、语法分析、课文翻译、练习、巩固”的老模式。高职英语教学中普遍存在重语言知识传授，轻语言能力培养的倾向。多数学生认为英语课枯燥乏味，没啥兴趣和动力去学，如此导致高职学生自觉主动学习性很低，学习效果差。高职英语教学基本上还处于以应付考试为目的，大多数教学仍然是以书本为中心。这种落后的教学方法，缺乏实践体验及师生互动，忽视了学生的个性，只能产生满堂灌，事倍功半。此外，教学手段落后，大多数高职院校英语教学仍以“教师－黑板－教材－录音机”为主，外语教学严重滞后于现代教育技术的发展，缺乏良好的英语教学的硬件环境。
在劳动力市场日益竞争激烈的今天，用人单位都很务实，要求新招收的员工能够拥有相当的职业素养，能够快速适应他的岗位需求。可见，职业能力是学生就业的资本，是取得社会认可，谋求自我发展的基础。因此，培养学生的职业能力和流利的英语表达能力，能够既懂专业又懂英语是职业院校教育的目标。职业教育极力迎合市场需求才会使职业教育焕发出强大的生命力和创造力。
三、按岗位群需求建立公共英语模块化教学体系的整体思路
（一）改变课堂教学方式，加强实践教学，提高职业技能
模块教学是根据职业岗位来安排和调整教学内容的，其优点在于可以及时地反映专业发展的最新动态。因为教材在实际使用过程中会出现与职业岗位所需的专业知识和技能不相适应，相对滞后的现象，而模块教学恰好弥补了这种不足。模块教学根据职业岗位的需求，调整和更新教学内容，组合课程模块，培养学生从事未来职业岗位相适应的能力。教学不是以教材、课堂为中心，而是让学生在接近所从事职业的准工作环境中学习，甚至可以把课堂搬到现实职业岗位中，进行现场教学，现场指导，职业需要什么能力就掌握什么能力，需要什么知识就学什么知识。学生要在准工作环境中通过自己的实践努力掌握各种职业技能。这种教学模式体现了很强的实践性，改变了传统教学中过于注重书本知识的传授，忽视学生实践能力的培养的缺点，使学生所学到的知识能有效地应用于实际岗位中。
（二）改变单一的课程，设计各种模块课程，实现课程的多样化
模块化教育思想的最大特点是以能力为核心的模块设计和以模块链接与组合为特征的课程设计。模块的重要作用之一是实现课程的多样化。实现课程多样化的措施：结合实际岗位搜集资料，自编教材；在多种教材并存的条件下，本着“实用为主，够用为度”的原则，整合教材。模块课程的多样化有利于解决科目设置过于稳定与现代科学技术迅猛发展的矛盾，方便适时调整课程内容，适应市场需要和学生的个性化选择，拓宽学生发展空间。
（三）师生角色转变，培养学生的自主学习能力
以往的高职英语教育倾向于知识的课堂传授。因此，学生感到难学，对学习缺乏信心，没有兴趣；教师则反映英语课难教，学生口语表达不行，听力差，语言知识面窄，词汇量小，语法基础薄弱等等。师生之间矛盾性问题便成了高职英语教育的焦点。高职英语模块式教学可以改变这一状态，但是起保障作用的是师生角色的转变。承认学生的个体差异，提倡个性化自主学习。高职英语模块式教学特点就在于教学的实践性，在于培养学生自我认知、自主学习能力。教学中应当将学习的决定权由教师转向学生，教师不再是课堂的主宰。学生只有掌握自主学习能力，才能把这种能力扩展到生活中的其他领域，从而积极主动地进行学习。同时，英语教师也要通过不断自学调整自己的知识结构，转变教学观念，提高教学和反思能力。
四、按岗位群需求建立公共英语模块化教学体系的具体安排
模块式教学实施的关键在于模块构建。模块的构建主要围绕专业培养目标与学生的可持续发展能力的培养，以英语的理念构建一个整体，在整体内设置与培养目标相匹配的子模块，在每个子模块中设置不同的任务单元。学生在完成任务单元的过程中，能自主地选择完成任务目标中所需的知识、能力与态度，进行广泛拓展的学习。
（一）英语基础知识模块的构建
高职教育虽然重在培养学生的职业技能，但任何一种技能的培养、发展和提高都要建立在一定的文化基础之上。高职学生入学时普遍英语基础差，英语水平参差不齐，因此，第一学年的英语教学应从基础出发，巩固和扩展英语基础知识，包括语音、语法、词汇、英语国家文化，主要目标是为英语应用能力的培养奠定扎实的基础，培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。
（二）行业英语模块的构建
本模块是整个教学体系中的核心模块。在第二年的公共英语教学中，实施基础向行业的转变。以岗位为指导，以任务为驱动，尝试向专业靠拢，走有专业特色的英语教学道路，以学生在将来可能从事的岗位上所需的英语知识和能力为学习重点，根据岗位群要求改革英语教学内容，将之与专业知识和能力相结合。每个岗位都有多种特定的任务，我们利用各种任务来设定情景，假设该情境中可能需要的英语知识和能力，让单元学习的主题变成与各岗位相关的具体情境。这样的教学更贴近学生以后从事的行业，能缩短从学校教育到实际工作岗位的距离，从而提升学生的就业竞争力，并为未来的可持续发展打下基础。
以笔者所在学院的物流专业公共英语教学为例，在实际教学中按照物流管理专业培养目标，依据学生学习需要，将所需的物流英语专业知识和能力要求进行分解，依此建立具有特色的若干个教学模块。教师明确物流英语专业教学的目的，明确模块教学的实施方案，并考察教学效果。此外，学校和企业专家必须不断针对行业发展和人才需求变化，更新并完善物流专业人才培养方案和模块教学体系。按照物流产业的特点和企业需求来进一步修改课程设置和教学方式培养出与就业市场所需要求相符的毕业生。
（三）求职英语模块的构建
求职英语模块的设计要凸显高职以就业为核心的教学理念，教学内容设计和教学环节要实现全方位更新与创新，不以掌握英语知识多少，而是以在求职、就业环境中英语应用能力的高低为目标。教学活动基于任务型，强调实践和互动。开发和使用配套的“求职英语”教材。求职英语模块涉及从应聘求职、企业文化、职场沟通技能到个人规划和职业发展等内容，重点培养学生就业背景下的英语沟通能力，为提升学生在就业市场的竞争力及未来职业发展奠定基础。
五、结语
在知识经济与信息时代，就业岗位更新快、技术淘汰快，根据不断变化的社会需求改革英语教学才能适应社会对人才发展的要求。如何面对职业的序列化、多元化及人才层次的细化，怎样学会跟着市场走，在变化的环境中求变，是高职公共英语教学需要不断研究的内容。高职教育人才培养目标是培养一线高等技术人才，高职公共英语教学必须服从这一目标，本着“实用为主，应用为目的”的教学思想，以市场为导向，按照岗位的需要，深化改革，加强管理，不断推动高职英语教学改革，使培养出来的学生能适应未来就业岗位的需要。
参考文献
[1]陈素华.建立以就业为导向的模块化高职英语教学体系的构想[J].教育与职业,2007(32).
[2]张学仪.模块教学理论对高职大学英语教学改革的启示[J].高教论坛,2008(2).