【摘要】地图是地理的“第二语言”，载有丰富的地理信息，是地理学科独有的信息综合载体和教学工具。初中地理教学要重视地图，巧用地图，妙用地图，用活地图，以激发学生学习兴趣，提高地理素质。
?【关键词】初中地理地图教学方法
与其它学科相比，地理学科最突出的特征就是大量运用图表来表达地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程，所以巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”地图载有丰富的地理信息，是地理学科独有的信息综合载体和教学工具，因此，学好地图用好地图也就成为了学习地理的法宝。
?初中地理教材为了说明地理事物的分布，都配有各种类型的地图，比如有反映地理事物面目的素描图，有说明地理事物成因的示意图等。这些图像直观、生动、形象，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，这是文字无法替代的，而且实践证明，以地图为核心，以图释文，以图释疑，图文结合能更好得很激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率。因此，对地图教学必须引起足够的重视。
那么地理教师在进行教学的时候应该如何充分合理地运用好地图这一第二语言，以取得更好的教学效果呢？笔者就从以下几个方面来阐述一下自己的看法。
?1.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学
?由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图。对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在绪言课上让同学看地图册找出。亚洲在东西半球中的哪个半球， 中国 在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置。有时合时事提出问题。香港刚回归不久。让同学们在地图上找出香港的位置，京九铁路刚通车时，让学生在地图上找出京九铁路的位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。在讲地图时我注意先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺，方向，图例和注记三个基本要素的问题。并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们运用所学的知识，回答一些学生感兴趣的问题，如：同学们从兰州乘火车去北京 旅游 可以走哪些路线，经过哪些省，大概有多远。去桂林旅游向什么方向走，沿途经过哪些大山、大河。这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识。此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
?2.以图设疑，导入新课
?各种类型的地图也是地理教学中必不可少的因素，是有效地进行地理教学的重要素材，更是巧设疑问，激发学生好奇心的材料。地理教师在进行教学前，不妨有关教学内容的一些社会热点，精心筛选现实生活中发生的实例，并配以相关的地图，在学生了解了实例之后，再提出设计好的问题，并让学生观察地图，寻找其中的规律，及时的指导学生有目的的进行观察，深入分析和理解图表的内容和意义。使用热点配上地图的方法导入新课，使学生可以在直观上感受地图的奇妙，充分地调动了学生的主动性和积极性，提高了学生的学习兴趣，也缩短学生与教材的距离，让学生在接下来的看图中不至于感到乏味。比如，在学习“台湾省”这一节时，可以借助台湾和大陆之间的关系变化来引开话题，同时配上台湾和大陆之间在不同历史时期的关系图和台湾的行政区域图，分析台湾地理位置的优越性，分析台湾与大陆的相互关系，进而论述台湾经济的发展等。
?3.课本插图与地图紧密结合
?地理教材中的插图是课文内容的有机组成部分，而地理挂图又是地理教学中必不可少的素材，因此，在地理教学过程中应将课本插图与地理挂图紧密结合起来，这也是学生接受地理知识的关键。地图的大挂图和教材中的插图有助于学生增进感性认识，理解和掌握较深的地理知识。所以，教师有必要多向学生讲述地图知识，以培养学生识图的能力。如在讲“长江”一节时，教师可以在挂图上指出长江从源头到入海口的长度，流经的省区、主要的支流、湖泊的名称和位置，然后指导学生阅读课本上“长江流域水系图”和“长江干流（部分剖面图）”以及“荆江治理工程”和“长江航运”图，并要求学生认真阅读文字注释，这样，学生对长江上游特点（地势高、落差大、水流急、水力资源丰富）和长江三峡的位置以及葛洲坝水利枢纽工程的位置等，不仅一目了然，而且能够迅速地理解和掌握相关知识。所以说，将课本插图与挂图及教师的讲述三者紧密结合可以收到事半功倍的教学效果。
?4.巧用板图地图，培养学生形象思维
?初中的地理板图是教师根据教学需要，结合课文内容设计的略图。在初中地理教学中板图可以广泛应用于地理研究对象的轮廓、地形、气候、区域、工业布局等图形的描绘，有着多媒体教学不可替代的地方，在课堂教学中发挥着重要的作用。例如在讲中国铁路分布地图时，针对中国的铁路繁多并且形成网络的特点，找出主要的铁路干线（东西方向和南北方向），在黑板上先画出东西方向的四条铁路干线（滨洲-滨绥线、京包-包兰线、陇海-兰新线、沪杭-浙赣-湘黔-贵昆线），再画出五条南北方向的铁路干线（京沪线、京广线、京九线、焦柳线、宝成线），在画南北干线时，同时也要标出与东西干线相交的交通枢纽。教师边讲边画，并要求学生跟着画，画完讲完，一幅简单明了的中国铁路分布图跃然黑板上了。再如，在讲中国行政区域图中各个省市的记忆教学时，可以运用地理板图的形象性来丰富学生的形象知识，培养学生的形象思维，丰富学生的想象力，（山东省像个烟斗，辽宁省像老虎头，陕西省像一把钥匙，山西省像平行四边形……）这样讲课，既有效的节省了讲课时间，又使教学内容重点鲜明，达到化难为易，精讲多练的目的。学生在看、画、听的过程中思想集中，记忆效果自然就好了，学到的知识也要比听老师单调的讲课学到的知识要深刻、牢固。教学的目的是使学生最终对地图的理解更为深刻，对地理课的学习更为感兴趣。借助地图更为轻松的学习，这就需要地理课中地图更为灵活的方法。
?就象语文教师教学生一样，地理教师必须引导学生经常练习从地图中获取知识，养成一种习惯。教学过程中，凡能从地图上获取的地理知识，都尽量运用读图的方法来完成。遇到地理问题，要首先想到与之相关的地图。只有这样，才能实现我们常说的以图激趣、以图增知、以图启智、以图育德的多种功能，才有利于提高学生学习地理的能力，强化学生的自主地位，从而提高地理课堂教学的有效性。