众所周知，词汇学习是学好一门外语的重要因素，是学习外语的基础，因为在英语语言中，最小的语言单位是单词。可见词汇的学习在整个英语学习中所处的重要地位。如果中学生的词汇量少，词汇运用能力差，势必影响英语教学质量的提高，影响学生的可持续发展。而词汇复习则是基础的积累，补充，升华。
针对多数学生对词汇进行复习时的耗时低率问题，我就不断更新观念，改变复习的教学策略，以帮助学生提高词汇复习的记忆方法和技巧。
都说学好了英语中的动词就相当子学好了一半英语，所以在我带着学生进行初三的词汇复习时，我首先从动词切人。我把动词的几种形式，比如从动词原形开始，然后过渡到它的现在分词、过去式和过去分词，这里面特别对那些特殊形式的非谓语动词形式，如，lie-lying-lay-lain，lay-laying-laid laid，die-dying-dled-die，begin-beginning-began-begun，come-coming-came-come ete，带着学生总结出规律，例如：对动词变为现在分词的变化规律：①单词后直接加-ing，eg，play→playing；②单词后去掉e在加-ing，make→making；③双写单词后最后一个字母再加-ing，put→puttlng；还有动词由原形变为过去式和过去分词的规律：①单词后面直接加-ed；want→wanted；②单词后面只加-d，believe→be-lieved；③单词后面双写最后一个字母后再加-ed，plan―planned；④特殊规律又分四种类型；一种是1-1-1型，如：put-put-put，let-let-let；第二种是1～2～1型，如：come-came-come，第三种是1-2-2型，如：feel-felt-felt，find-foundffound；第四种是1-2-3型，如：fall-fell-fallen，shake-shook-shaken；通过这种方式朗读起来也朗朗上口，容易归纳记忆而不用刻意拼读记忆，学习是一项十分艰苦的活动，尤其是随着学习科目和知识难度的增加，学生更是苦不堪言。因此帮助学生在学习过程中轻松记忆动词规则与不规则变化的方法是老师们可以思考的内容，有益于学生增益减负。
其次，在英语词汇复习过程中，学生由于多种因素，缺乏复习策略，常常孤立地，机械地去记忆单词。由于脱离了一定的语境，学生在现实生活交往中又羞于使用英语交流，对已经学过的单词，记忆或许已然淡漠，或者因为生疏而不能灵活运用。为此，在复习词汇时，教师需要慎重考虑如何提高课堂效率。好的方法不但能吸引学生的注意力，而且使学生快捷，轻松地复习了所学的语言知识并轻松地记住了需要记忆的词汇。而我就是需要课前花大力气备课，将初中三年内需要学生掌握的单词进行梳理、归类等工作，然后从词性转变的复习中熟记了那些词汇。例如：luck n，一luckyadj.-luckily adv，而类似变法的词汇我就要归纳了，如：health n.-healthy adj.-healthily adv，等等，我将之归类成表格，使学生一目了然，易于积累。如：
再次，我们都知道记忆在英语学习中占有中心地位，在词汇学习中更是如此。那么我们在带领学生在词汇复习过程中，要善于帮助学生科学合理地运用记忆规律，改进学生词汇记忆方法与技巧，从而提高词汇复习效率。采用单词的分类记忆。
分类可以构建记忆中新的方法。同时分类可根据单词音，形，义等特点和已经获取的知识的经验，通过各种联想方式，使零碎的各种旧知识有机地结合在一起，尽量还得注入一些趣味性。例如，复习color相关的词汇时，我通过的时间很短，因为一轮复习中，从初一开始，内容简单，而且我又采用了chant形式：
Color this clown，up and down.
Hands pink，ears brown.
Face white，eyes blur
Hair red，mouth too.
Nose purple，feet grey.
Body orange，hip hooray!
Legs black，car yellow.
Happy，happy happy fellow!
又例如，在复习有关天气的词汇时，我找到了一首Weather song：
We want to go，outside to play
It"s a sunny day ya
It"s a windy day.
The sun eflITie by
The clouds went away
Clouds sun wind ra’ln
Here comes the clouds
We want t0 g0，outside tO play
It"s a cloudy day ya
The rain came by
The sun went away
Clouds sun wind rain
We want to glo，outside to play
It"s a rai’ny day.
在展现歌词的时候，我将搜集到的这首歌曲的视频放映给同学们看，他们喜欢跟着一起哼哼，然后不断替换形容天气的词汇部分，由于趣味性很强，所以气氛很好，同学们记忆天气相关的词汇特别快，效果比较好。
分类记忆里，我还引导学生学会进行大范围的归类，例如有关星期的七个单词和月份的单词，所有关于交通方式的单词，以及食品与饮料等大的词汇分类，实践表明，通过这样的分类指引学生巧记单词，从而达到熟能生巧、灵活运用的学习效果。
这样一来，中学阶段内的单词由于多次分类，剩下的单词往往独立性强，为了避免遗忘这些单词，教师应该设法采用教学招数，激活零碎单词，提高他们的再现率。编故事就是其中较好的一种形式，例如我让学生把与一些零散的单词编成了名为“电脑”的小故事。
在复习词汇过程中，教师若能自己勤动脑筋，设计出很多有趣的复习技巧、方法或策略，或者激发学生们的学习热情，群策群力，充分发挥出集体的智慧，学生肯定即眼界大开，又帮助了或带动了英语基础弱的学生，使他们不会觉得记忆单词时是困难的、枯燥的、乏味的。因为词汇存在于轻松活跃的语境中，使学生们乐学英语或智学英语，从而乐在其中。
诚然，词汇的复习的最终目的是为了运用，而不是储存。当学生掌握了一定的词汇，我们就要让学生们多运用，多方式地运用，已达到灵活的效果。实践证明，已学单词只有通过反复的语言实践才可以掌握得更加牢固，成为学习、生活和工作中常运用的语言材料。因此在引导学生们进行词汇复习时，我们要多采取灵活多样的复习方法，使学生轻松有效地掌握所学词汇；同时，要对学生进行高一层次的指导，培养初三学生词汇学习的自主学习意识和能力。