多年来，在语文教学中我十分重视对学生能力的培养。以下四个方面是我的一点尝试，现写出来求教于同仁。 一、强化说话训练 1.直观看图，引导说话。给学生一张图片、一幅画、一件物品等，让他们围绕该作品进行描述说明，尽可能地表达自己的认识和想法，教师重在引导学生能用丰富的语言完整地描述图物，从而表达出自己的认识和想象。
2.设置问题，引起讨论。如在教《美丽的小兴安岭》一文时我问学生：作者为什么说小兴安岭的春天像绿色的海洋?学生进行阅读、争论，思考解释森林茂密的特点；接着教师又提问：为什么说夏天小兴安岭是美丽的大花坛?学生再阅读、争论、解释，想象各种野花盛开的迷人景色。这样通过层层设置问题，学生进行争论，把小兴安岭的春天“绿色的海洋”、夏天“美丽的大花坛”、秋天“巨大的宝库”、冬天“银雪飞舞”的美丽景色浮现在眼帘，使他们既理清了课文线索，同时也训练了学生思维的流畅性。
3.课堂内外，组织演讲。教学时有的文章不宜演讲，可用复述课文的形式、朗读的形式、讲故事的形式，这些都有利于训练学生的思维。每学期至少组织三次公开演讲的机会，专门组织学生把自己身边的人或事写出来，并讲给同学们听。这样既有力地强化了学生说话的能力，也使学生写出的文章真切感人。
二、提倡读书训练
我国古代文学家朱熹说：“读书有三到；谓：心到、眼到、口到。”巴金年轻时把《古文观止》中的两百多篇文章背得烂熟，他说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背下来。”因此，要培养学生的阅读能力。首先要重视让他们多读书、读好书，只有博学才能博见。为此，我除了要求学生把教材上规定的背诵文章背诵外还选了一些优秀的好文章或名言佳句要求学生背诵、默写，这样学生课外阅读的风气也就浓厚了。为了检查阅读效果，我采用一查笔记、二课堂朗读、三讲故事的方法。要求学生读书要做到一自查生字，力求其训；二记住线索，熟悉大意；三统一类型，力求归纳；四凡有所疑，专册记录；五优秀章句，熟诵于心。每学期还规定背诵十首诗，使之永而不忘。
三、强化写字训练
写字训练是小学语文教育最重要的一环，我在教学中十分重视学生的基本功训练。如每年开学初，我要求学生备一本正楷钢笔字帖，每天规定学生写一篇生字：在课内我常把学生的生字进行讲评、比赛，激励他们书写的兴趣；每周选一、二篇佳作进行展览表扬，每学期举行一次钢笔书法作品比赛。总之，强化学生写字训练形式多样，如利用各种板报、手抄报等，进而提高学生书写能力，使学生基本功得以加强，
四、引导写作训练
学生的写作能力不是靠“听”出来或者“看”出来的，而是靠“写”出来的，任何教师都不能直接给学生灌输“能力”。欧阳修说得好：“无他术，惟勤读书而多为之。”如何引导小学生写作，具体方法是：
1.多种形式引导写作训练。在教学中课堂作文除外，还要求写课外小作文、写读书笔记和摘录名言佳句，做到“不动笔墨不看书”。在课堂上我常以几个词或成语或景物等要求学生写几句话，教师评讲纠正理顺语句。常常要求学生把自己的读书笔记进行交流，互相阅览评判。当然基础差的学生开始适应不了，但时间一长也就习惯了。
2.命题作文的改革。由命题作文逐步引导学生自己命题，我把写作范围确定。如同学们都参加了六一节活动，我要求学生回想一下自己的活动内容，把自己的喜怒哀乐写出来。几乎每个学生都写出了自己的不同感受，有的写得非常生动感人，读起来很有滋味。
3.指导写读书笔记。我要求学生课外阅读小学生语文新课标必读书籍，把一些好句子摘录并熟记，写出自己的想法，做到天天有日记、有实施问题记录，逐步培养学生的分析能力，提高其写作水平。
总之，教学中强化学生语文基础训练是培养思维习惯，提高学生理解和分析问题能力的重要途径。
责任编辑薛小琴