摘要：高中语文新教师在写作教学中面对现有学生写作中存在的问题往往手足无措。实际上，高中语文新教师们完全可以通过营设勇、纯、真的写作氛围，拟定周密渐进的教学计划，进行行之有效的教学组织，实施客观积极的教学评价及反馈走出写作教学的困境。
关键词：氛围营设；教学计划；教学组织；教学评价及反馈
一、高中语文新教师写作教学所面临的恶性现状及分析
初入教师行列的高中语文新教师对很大一部分学生一写作文要么瞎编乱造、无中生有、无病呻吟、套作泛滥，要么干瘪无力、似记流水账，甚至部分学生谈文色变，到了高中阶段仍旧不知何为记叙文甚为苦恼，但却不知道如何下手，原因有四：
其一，自己虽在中文系浸泡了几年，写作水平甚至不如四年前尚在高中时代的自己，一方面恼于自己无法写一手好文章，一方面又对下水作文有抵触情绪。
其二，在对学生作文进行评价时，把握不好标准。教师评阅无尺度导致纵向来看同一教师对同一文章进行量化时在不同时间段评阅相差的分值过大，横向来看不同的评阅教师针对同一文章给出的分值大于相差度的事情屡见不鲜。
其三，“深知”写作教学是件费力不讨好的差事，见效不大，因而在教学中往往易于将时间耗在抓所谓的易于拿分的基础题上。
其四，阅卷老师基本上打保险分，作文教与不教、学与不学看上去差别不大。
事实上，学生一写作文就瞎编乱造、无病呻吟源于他们完全割断了与自身实际生活的联系，学生一写作文就干瘪无力、似记流水账源于他们缺少对于生活的真切体验。学生没有真正融入到写作中去，更无须说真正体验到写作生活的妙处，写出来的文章让人读上去自然是味同嚼蜡。
学生在高中阶段需要达到的是能熟练地运用祖国的语言文字来表达他们对自然、社会和人生的感受和思考。倘使高中语文新教师不能尽快采取一定的策略让学生改变写作现状，那么也就无法获得到初为人师的成就感。
二、帮助高中语文新教师走出写作教学困境的对策
1）营设勇、纯、真的写作氛围
高中语文新教师无法像老教师那样准确把握高考命题规律，也没有押题猜宝的本领，因而更需要通过理论学习把握写作教学的重心。钱理群先生说过，语文教学的重心在于“培育学生对真、善、美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的大关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情，生命的活力，坚强的不屈不挠的意志力，永不停息的精神的探索，永远不满足于现状的批判与创造的欲求。”学生们对写作没有欲望，甚至望而生畏的原因就在于没有一种氛围暗示他们体察、关怀社会自然人生对于塑造一个完整健全的人的重要性，也没有一种氛围感染学生去感知生命的激情与活力、不屈不挠的意志力、永不停息的探索精神、永不满足的批判创造欲求对于青年时期学子思想成长的重要性。
因而高中语文新教师首先就需要营设“勇”的氛围，也即是注重善于感知、敢于表达自我的氛围的营设。其前提是高中语文新教师必须意识到写作教学看上去是件费力不讨好的差事，但是写作教学的缺失培养出来的人却是不完整的人，无论从培养人的角度还是从拿到高分的现实意义上来说，写作对于学生一生的发展都事关重大。高中语文新教师也必须及时意识到自己知识结构上的薄弱部分，不断提升自己的素养，领跑学生。
其次，高中语文新教师必须努力营造“纯”的氛围，也即是说在写作教学中要做到祛功利化。教师需要明确写作教学的目的并非为了试卷上的分数，而是为了引导学生实现自身生命的展开，自身思想的自由表达。更进一步说写作教学应让学生明白写作应是一项自觉行为，是一种发自内心的需要。通过科学有效的教学计划、教学实施，教师可以帮助学生在写作中关注自身成长，透过自己的眼睛对当代社会人生百态进行深入思考，培养自己独立的人格，认识到自己身上所肩负的文化使命。
再次，高中语文新教师在写作教学过程中要尽力营设“真”的氛围。通常在写作教学中老师会教给学生一些写作的技巧，但应让学生知道写作技巧并非是包治百病的灵丹妙药，一旦使用不当就会使整篇文章千疮百孔、不堪入目。
2）拟定周密渐进的教学计划
在备课时，教师必须搞清楚自己为何教、教什么、怎样教，学生为何学、学什么、怎样学，同时亦须考虑“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事”或者“教学之后学习者将会有何变化”，在此基础上，制定严密的阶梯性教学计划，满足各层次学生的需求。
在人教版新课标中，编选者按照高考设定了几个板块，高一侧重于记叙文写作训练，高二侧重于议论文写作训练，高三侧重于综合性训练。高中语文新教师必须总览整个高中阶段写作教学所要达到的预期目标来安排每一学期写作教学进程。
总之，高中语文新教师在拟定写作教学计划时要以建构学生健康人格、净化学生心灵情感、加速学生能力成长、提升学生生命质量为宗旨，以语言、思维为核心，提升学生的写作欲求。
3）进行行之有效的教学组织
第一，课堂作文与课外练笔相辅相成。在高一高二写作教学阶段每一次练笔都要严格遵循以“写作目标”为中心，训练学生审题的准确性，文体的规范性，表达的流畅性。
但是学生作文思想上的深刻、内容上的充实、章法上的熟稔绝不是靠几次课堂作文练习就能训练得出来的。这就需要高中语文新教师在安排写作教学时辅以课堂作文之外的另一类作文形式：课外练笔。这类作文让学生真正把作文和生活结合在了一起。他们的喜怒哀乐，他们的所思所想所感通过自由的文字流畅地表达，更利于他们才气的展示和灵气的升华。作文基础稍差的学生则可以借助摘抄的方式摘录优秀作文，在揣摩仿写中提升作文水平的同时又扩大了自己的阅读面。这样保证不同层次学生作文在自己原有基础上提高，在练笔中实现作文水平上不封顶下有保底的局面。
第二，强化学生敏感体验机能训练。所谓敏感体验机能训练，是指教师不失时机地引导学生体验文学作品或身边发生事件中所蕴含的情感，以此训练学生的感受能力，让学生能够更进一步认识生命、尊重生命，思考生命的价值，认识生命的意义，让学生的心灵变得更富有生气与活力。
高中阶段学业任务繁重，学生们很容易“两耳不闻窗外事”，久而久之，自然就疏于观察周围世界，更无需提为我所用，教师在批阅作文时常常发现同题作文无数人采用同一素材，甚至有明显斧凿的痕迹，作文缺乏生活感及真实性。
所谓作文真实性，可以从两方面来理解。“一种是写实性真实或当下性真实，一种是虚构性真实或经验性真实。”在写作教学中，要求学生从自己的亲身经历中寻找素材自然是首选，但高中语文新教师切不可拘泥于将写作真实理解为学生亲身经历的事情，毕竟现在许多学生成天都在围绕书本转，而在他们的亲历过的范围内找不出与此次作文相关的内容后，敏感体验机能训练的效果在此时就会得到凸显，学生会想方设法追寻间接经验，在记忆库中筛选出与此次作文相关的素材，凭借它将虚构人物的感情细腻地刻画出来，将虚构的事情清晰、有逻辑地梳理出来，从而达到虚构性真实。在此过程中，老师需关注的是学生写作思维的走向以及文章所呈现的艺术性与审美性。
敏感体验机能训练打开了学生的耳朵、眼睛，将信息储存到学生的头脑中，久而久之就会形成功能强大的写作素材宝库。
4）实施客观积极的教学评价及反馈
高中语文新教师必须明确好作文就是能依据题旨用朴实的语言、生动的文字表达真挚的情感，用一颗真善美的心来观照自己的生活乃至社会人生，表达独特思考，展示自身才气与灵气的文章。
教师对学生的作文评价方式有多种，高中语文新教师在教学中可重点训练两种：生自评自改后师重阅以及生当堂讨论之后评改。
生自评自改后师重阅不仅能使教师迅速观照学生的写作水平及看问题的思维方式，同时也能使学生立体地思考自己文章的长短，使写作思维得到全方位训练，这正应了新课标所要求的“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯”。
生当堂讨论之后评改促使写作教学课呈现开放的姿态，教学过程成为了一个不断发展、变化、提升的动态过程。在任由学生讨论的过程中培养了他们尊重他人、善于倾听，从容自信、有理有节地表达自己观点的习惯。客观地将口头表达与交流及书面表达与交流教学融为了一体，同时也实现了对学生思维与语言的训练。生命与生命的倾听、欣赏、碰撞直接影响了学生心灵世界的丰富和充盈，有利于学生的精神成长。自由开放的课堂更利于学生调动自己在生活中积累的素材，“动态生成的语文教学遵循了学生学习的天性，张扬着学生的个性。学生在不断的对话中，有效创生教学过程，教学过程生成了精彩，生命也不断获得提升”。这样，为学生提供了能更为个性地、有创意地表达自己思想的平台，很容易就实现了到生命的自由展开。
在对教学评价进行反馈的过程中，高中语文新教师可依据重阅的学生的写作情况、评价情况对于本次写作练习进行总结，着重指出本次写作练习中好的地方及需进一步完善的地方，随后引导学生反思修改过程，总结、归纳、内化写作的方法。鼓励学生将修改完善的文章加以整理，借助墙报、校报等平台及时集中展示学生的写作成果。有条件的亦可将学生作品制作成小集子印发给全班乃至全年级同学。对于优秀的作品，高中语文新教师可积极组织学生投稿，开辟校外发表园地。
总之，高中语文新教师应该摆正心态，不断摸索，采用多种方式将学生与自己的努力化作可视化成果，与学生一同追求写作教学成就感，走出写作教学的困境。
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