摘要：从学校教育的时代特征来看，研究性学习无疑应该是信息时代中占主导地位的学习方式。特别是在当前我国基础教育由应试教育向素质教育的转变的大背景下，倡导和探索中小学生的研究性学习更有着十分重要的现实意义。未来的教学组织形式将是研究性学习加上个别化的集体教学，并将成为２１世纪学校教育中教学形式的主要特征。
关键词：研究性学习 实践能力 思考策略
新一轮基础教育课程体系改革的目标是构建以培养学生创新精神与实践能力为核心的新教育课程体系。这一目标的实现，需要各学科的共同参与努力才能实现。同时，思想品德新课标提出了“以学生发展为本”的思想，特别突出了实践性，强调要注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。在思想政治课中创设和运用研究性学习势在必行。
一、思想政治课开展研究性学习活动的意义
一是加深了学生的实践体验。参加研究活动的小组成员都必须无一例外地都投入到了开放性的实践活动之中，增进了学生对社会的直接感受，锻炼了与他人合作和交往的能力，增强了社会责任感。社会是一部“无字书”，通过“读”社会，学生学到了不少课堂上所学不到的东西，课内外知识相融，容易树立正确的自我认识，明确自己的社会使命感。二是发展了学生的非智力因素，提高了学生思想的创新精神和实践能力，而且学生通过对研究性学习活动过程的体验，容易找到调查研究、科学探索的有效途径，学生们在研究性学习活动的全过程中所获得的已远远超出课堂教学本身的价值。三是实现了学生由“学会”到“会学”的转变。研究性学习注重学生的自主学习与发展，从研究前的准备活动如对资料的搜集、整理、分析开始起，学生就已经成为学习的主体，学生的自我学习，自我探讨就已经展开。
二、思想政治学科实施研究性学习的误区
误区一，研究性学习的功能过于窄化。由于政策的、社会的、传统的因素，主客观条件的限制，在政治课进行研究性学习，大部分政治教师往往只注重了其知识获得的功能，而大大忽视了其推动学习方式变革的功能，从而出现了灌输式地“教”学习方法和研究方法的现象，使得研究性学习的功能大打折扣。尽管引导学生如何去研究也是研究性学习的一个应有目标，但脱离实际的研究，没有学生的亲身体验，仅仅将方法抽取出来进行指导，实际上仍然是知识的传授，只不过传授的是关于方法的知识，这对于学生问题意识、创新意识、实践能力的培养毫无作用；这与研究性学习推广实践的初衷显然是不一致的。
误区二，研究性学习的形式过于简单。研究性学习的目的是要让每一个学生都积极行动起来，主动地去尝试、探索、和抉择，更好地发挥个体的创造潜能，成为课堂学习和社会成长的主人。但在我们的现实中，大部分政治教师囿于传统、限于条件，开展研究性学习也仅仅就是一个学期组织学生进行1-2次的社会调查，最后便出现了“研究性学习=社会调查”的现象。社会调查可以说是开展研究性学习的一种有效形式，它确实能够让学生走出课堂、参与生活、体验生活、了解社会，但若把两者完全等同起来，这与研究性学习的生成取向是相悖的。误区三，研究性学习过于成人化与学科化。研究性学习既重视学生的自主体验和探究，又不能放弃教师的指导。但如今升学的压力过大，在其他教师拼命抓升学率的时候，政治教师也不能轻言放弃，那研究如何开展呢？绝大多数教师便选择了“包办代替”，预先给学生设定好研究的目标和主题，不允许学生在实施的过程中偏离设定的内容，犹如唐僧给孙悟空画了个圈。结果使得研究性学习既跳不出学科化的概念框架和逻辑体系的束缚；又打上了成人化的痕迹，学生的个性研究方式统统被扼杀，完全违背了“回归尊重儿童本性”的理念追求，研究性学习出现了“形质异化”的尴尬局面。
三、研究性学习在思想政治教学中的思考及策略
1.是要尊重学生的兴趣爱好，激发学生观察生活、发现探究问题的兴趣。青少年还没有很稳定的心理定向，需要教师适当的鼓励和引导。在开展研究性学习活动中要激发学生接触自然、社会，对自己身边现象进行积极的观察和思考，通过简单的实践，体验自己进行探究和解决问题的喜悦，获得解决问题的体验。
2.是要关注学生的生活实际，因地制宜、因时制宜地开展研究性学习活动。教师要为学生创设一种符合学生实际和自我发展的开放式学习环境。学生在这种环境中可以主动探究、独立操作、自由表达，通过对生活的观察和实践来锻炼自己发现问题和解决问题的能力。
3.是要注意各科知识的联系，培养学生分析、处理和利用信息的能力。研究性学习不是为了单纯地获取某一科知识，而旨在培养学生的实践能力、创造性解决问题的能力、社会适应能力，所以，在内容的选择上，必须充分考虑学科之间的联系，从而锻炼学生的鉴别、分析、处理和利用信息的能力。
4.是要明确研究任务，确定小组分工。初中学生的研究性学习必须在教师的指导下，由教师提出明确而具体的任务，教师只有通过介绍范例式方法让学生明白应如何完成自己的研究任务，研究性学习所开展的活动才能达到预期的效果。
5.是选择研究论题，评价研究过程。初中学生的研究论题需要在教师的帮助和指导下才能更有效地完成，为此，教师可以向全班提出一个宽泛的论题或可供选择的一组议题，让学生根据自己的实际进行选择，选出自己感兴趣的议题。然后小组成员根据所选议题选择不同的组织方式，搜集相关信息、资料，进行分析评价，寻找应用研究问题的途径，通过小组合作、沟通、交往等多种方式展开研究活动，最后得出相关结论。
总之，在思想政治课教学中开展研究性学习有着非常重要的意义。在政治课中渗透研究性学习，势在必行。需要我们高度重视，并有赖于我们在今后的教学中不断摸索和前进，为思想政治课教学开创一个新局面，对培养有开拓进取精神的新世纪人才而努力
（作者单位：河北省永年县第九中学）