“兴趣是最好的老师”。德国著名教育家托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而学生的兴趣源于具体情境，课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。因此，在全面推进课堂改革的今天，“趣”应贯穿于教学的整个过程中，变学生的“要我学”为“我要学”。课堂导入作为一节课的开端，它起着集中学生注意力，激发学生学习兴趣的作用。成功的课堂导入不仅能将学生的注意力迅速转向课堂学习的内容，激发学生学习的欲望和兴趣，而且还能活跃课堂气氛，丰富教学内容，提高后续教学效果和质量。因此，要激发学生学习兴趣，提高教学质量必须从课堂导入开始。课堂导入的方式丰富多样，因学科、教学内容、教师特点、学生特点而不同。下面结合多年的教学实践，谈谈高中思想政治新课导入的一些常用方法。
一、以“时政热点”导入新课
理论联系实际是政治学科最鲜明的特点，也是政治学科活力之所在。“时政热点”导入就是根据教材内容，用新近发生的国内外重大事件，激发学生的情感和探究欲望。中学生特别是寄宿生长期生活在狭窄的校园空间里，对风云变幻、纷繁复杂的外部世界特别感兴趣，对一些社会热点问题也比较关注。教师如果能把理论知识与当前的时政热点问题有机结合起来导入新课，可以极大激发学生的学习兴趣和热情，迅速进入最佳的学习状态。
例如在组织学习《事物是普遍联系》一课时，正好是我国“天宫一号”发射的第二天，结合“天宫一号”的发射导入新课：
老师提出问题：我国“天宫一号”是什么时候发射的？
“2011年9月29日。”全班学生齐声回答，声音既兴奋又激动，充满了自豪（学生对刚发生的国家大事总是很关心）。
老师接着介绍：“天宫一号” 的成功发射标志着中国迈入中国航天“三步走”战略的第二步第二阶段即掌握空间交会对接技术及建立空间实验室；同时也是中国空间站的起点，标志着我国已经拥有建立初步空间站即短期无人照料的空间站的能力（学生对我国航天方面的知识知之很少，充满了好奇，听得特别认真）。
老师接着提出问题：“我国‘天宫一号’的成功研制和发射与哪些因素有关？”
学生：“经济实力”“科技能力”……（学生回答很踊跃）
“‘天宫一号’的研制、发射和经济发展、科技创新、国防实力、民族凝聚力存在着相互影响、相互制约的关系，这种关系就是联系。”从而自然而然引入新课。
又如在学习《维护消费者的合法权益》这一课时，结合前段时间闹得沸沸扬扬“锦湖轮胎”事件，指出轮胎生产者和经营者的做法给千万消费者带来了财产损失和人身安全的威胁，从而导出消费者的合法权益。通过时事热点导入，既能让学生及时了解国内外发生的时政大事，又能让他们把课堂所学理论知识与生活实际结合起来，从而提高他们用理论观察、分析问题的能力。
二、以“音乐”导入新课
冼星海先生说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”结合中学生比较喜欢听音乐的年龄特点，运用音乐导入新课，创设教学情景，能给他们耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣。合适的音乐能驱除无关信息的干扰，使学生在较短时间内以最佳状态进入角色，产生先声夺人的效果，从而提高教学效果。
例如，在学习“要从整体上把握事物的联系”这一内容时，先播放成龙和刘媛媛演唱的歌曲《国家》：一玉口中国，一瓦顶成家，都说国很大，其实一个家，一心装满国，一手撑起家，家是最小国，国是千万家，在世界的国，在天地的家，有了强大国，才有富的家……优美、深情的旋律深深地吸引、打动了学生。教师趁机发问：“家是最小国，国是千万家，从哲学上说明了什么？为什么说‘有了强的国，才有富的家’？”自然地引入到整体与部分的联系的学习。其实，在很多新课的导入上我们都可以创设音乐情景。如在《人生的真正价值在于对社会奉献》一课，可用《为了谁》；在《我国是统一的多民族国家》一课，可用《大中国》；在《一个国家 两种制度》一课，可用《东方之珠》。音乐导入，形式新颖、激发兴趣，能迅速吸引学生在较短时间内进入到课堂最佳状态，同时发挥了音乐的美育功能，陶冶了学生情操。
三、“温故”导入新课
“温故”导入是先引导学生复习以前学习的知识，利用新旧知识的联系，引入新课，先温故而后知新。这是一种传统的新课导入方法，恰当的设计会起到很好的效果。
例如，在学习高一第八课第二节“我国对外贸易”这个内容时，先引导学生复习前一节的内容：
老师问：在经济全球化的趋势下，我国应怎样发展市场经济？
学生答：“必须改革开放，发展对外经济关系。”（复习旧知识）
启发提问：“发展对外经济关系有哪些形式？其中最基本的形式又是什么？”（引入新知识）
学生迷茫不解，又急切想知道。
老师点拨学生：发展对外经济关系的形式很多，其中最基本的形式是发展对外贸易。第二节内容从“是什么”“为什么”“怎么办”三个层次讲述“我国对外贸易”的内容。我们这节课从 “是什么”这个层次学习对外贸易。从而引入了新内容。“温故”导入既能复习巩固旧知识，又能构建新旧知识的联系，有利于学生从整体上掌握知识。
四、“故事”导入新课
故事对人们有着特殊的吸引力，中学生尚处在青少年时期，他们好奇、好问、富于想象力，对引人入胜的故事更是喜闻乐道。课堂上一个动人的故事、一个美妙的传说或者有趣的生活知识都会使学生快速进入学习的角色。而很多故事本身蕴含着深刻的经济学、哲学道理。经常搜集一些与新课内容有关的故事导入新课能极大的激发学生的学习兴趣和积极性。
例如：在学习“量变引起质变”时，先讲一则《笨人吃饼》故事：一个人肚子饿了买大饼吃，吃了一个没有饱，继续吃了第二个，又没有饱，于是又吃了第三个、第四个、第五个、第六个，一直吃到第七个终于吃饱了。他拍着肚子说：“早知道吃第七个大饼就能吃饱，前面六个大饼就不吃了”。学生听了故事都笑起来。老师趁机提出问题：这个人说的话为什么可笑？学生马上议论纷纷，但说不出所以然来。老师接着说，要回答这个问题先要学习“量变引起质变”的道理。学生兴趣盎然地进入新课的学习。又如在学习高二《具体分析和解决不同的矛盾》时，可以引用孔子“因材施教”的故事；在学习《矛盾就是对立统一》时，可以引用“塞翁失马，焉知祸福”的故事，等等。
五、以学生熟知的事例或现象导入新课
生活是丰富多彩的。生活中有许多现象和事例，由于它过于平凡和普通，往往被人们忽略了。教师只要做一个有心人，善于发现生活中的现象或事例，结合教材加以剖析，揭示平凡事例中的深刻学问，以此导入新课，就会使学生产生无穷的悬念，收到“就地取材，点石成金”的效果。
例如，在组织学习高二哲学前言时，我做了这样一个实验。我从讲台上拿了一整盒粉笔给学生看，问同学们：“这个粉笔盒里装着什么？”同学们答道：“一盒粉笔。”接着，我轻轻地把这盒粉笔全倒在讲台上，然后问刚才同样的问题，同学们毫不犹豫地答道：“里面什么都没有。”于是，我笑着说：“请同学们再想想看，里面有什么？”忽然，一位同学说：“老师，这里面装满一整盒空气。”“恭喜你，答对了！”我答道。这时，大部分同学都非常惊讶。此时，我顺势向同学们解释，这就是有智慧的表现。古今中外的哲学家之所以比常人高明，就是因为他们善于用新思维看待周围的世界，从而得到新思想，新智慧。而哲学就是给我们智慧的学问。因此，要有智慧就要学哲学。学生恍然大悟，不仅初步了解哲学，而且进一步激发学习哲学的兴趣。
六、以诗词，名言警句导入新课
名言警句，诗词歌赋，语言精炼，生动优美，读起来朗朗上口，寓意深刻，既有很强的说服力，又有很高的艺术境界，给人以美的享受。教师充分利用名言诗词导入新课，有助于激起学生情感的波澜，调动学生学习兴趣，从而提高教学效果。
总之，思想政治课教学中新课导入的方式是多种多样的。“教无定法，贵在得法”，只要我们在教学中勇于探索，勤于实践，注重积累，找准材料作为课堂教学的切入点，做好导入的功夫，就一定会在教学中达到事半功倍的效果。
【参考文献】
［1］李彦福主编. 聚焦课堂教学. 广西人民出版社，2009.
［2］许惠英著. 思想政治课课堂教学技能训练. 东北师范大学出版社，2000.