[摘要]作为形成性评价的基本组成部分，档案袋评价引起了许多想周更加全面的方法评价学生语言能力的教师的注意。它能够以学生为中心，通过利用学生的优势来帮助增强学习兴趣，提供快速的反馈来提高学生学习、改善教师教学。文章对档案袋评价的内容、特征、模式和意义进行了探讨，
[关键词]档案袋 特征 内容 档案袋评价 模式 意义
[作者简介]何心勇(1971-)，男，河南商丘人，许昌学院外国语学院，讲师，研究方向为英语方法论和词汇学。(河南 许昌 461000)
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)06-0189-02
档案袋源于艺术领域，艺术家们精选其代表作品来展示自己才华的深度和广度及其兴趣和能力。当档案袋运用到教学评价中时，它就变成了一种有效的评价工具。档案袋是对学生经历的收集、展示以及自我评价，而档案袋评价是用来计划、搜集、分析档案袋里提供的多种数据资源。在学习过程中，档案袋成了学习者的一种自传。它应该收集了学生的最佳作品、最佳学习效果、与被评价的结果有关l的学生工作经历的样本以及成长和发展的文献。档案袋不是样本的简单展示，旨在便于评判学生的表现。它收集了那些用以展示一个人做了些什么的成果，推测出一个人能做些什么。总之，档案袋是一种有目的、有意义的学生学习工作的收集，它讲述学生取得成绩、得以成功的故事，提供学习者有所获得的全息画面。档案袋评价是一个持续过程，涉及师生对学生工作样本的选择，其目的在于展示学生的进步。
一、档案袋内容的选择
为了捕捉到学生学习进步的多个视角，对教师来说最重要的是要尽量搜集不止一种材料保存在档案袋里。Payne认为一份档案袋要包括每一项的陈述和评价标准，最后一项应该是学生对所选内容的自我评价或者是对整个档案袋的自我评价。选择档案袋内容时，应该考虑以下的几点：
第一，每个学生应该有一个文件夹之类的东西，在课堂上学生的作品可以存留以便保存在档案袋里。所有的项目可以标上日期并有一个有关该工作在什么背景下做的简评。追溯每一项作品的日期对将来跟踪学生长时间的进步至关重要。置作品于背景之中有利于以后对档案袋里的材料进行注解。
第二，在开始收集档案袋材料之前，学生应该组织好档案袋的每一项内容，每一项内容代表一个目标。例如，可以用加注页头标题、置分隔符、贴标签等方式来整理档案袋。
第三，使供选择档案袋内容的一整套标题公式化。一般来讲，要牢记这个作品应该展示朝向档案袋设定的某个目标的进步，学生应该很为这个作品自豪并且想把它装进档案袋，这个作品应该与学生的生活相关。利用档案袋明示学生的学习进步非常重要。通过把显示朝某个目标进步的证据装进档案袋，可以为这些进步提供文件证明。选择内容的意义在于这些作品只需要符合装袋的页头标题，不需要展示如何有优势，只需要展示朝向目标前进的过程中所取得的进步。
第四，大概每两个周或单元末，要求选择一到两个作为证据的内容装进档案袋。最初的内容将成为评价底线来衡量学生的进步。有些内容能满足不止一个目标。在老师的指导下，学生决定这个作品展示朝向那个目标的进步。这个档案袋评价的任何重要组成部分都强调学生在评价他们自己的学习进步中的角色。
二、档案袋评价的特征
第一，档案袋是一种真实的评价，不同的语言学习背景中某阶段学生的进步得以衡量。档案袋包括四种语言技能或者三种交流模式――人际性、解释性和呈现性，它是不同条件下某一时间中具体技能。语言表现和进步的证据，而且它集大成了考试工具的效度和信度。
第二，档案袋评价被紧密与教育联系在一起，它有两大优点：(1)评价和教育联系在一起意味着有把握测量相关的教学；(2)档案袋记载并揭示教育实践中的任何弱点。
第三，档案袋评价是自然地。完全地融入教育的，没有把时间浪费在评价上。评价就是一种真实的学习经历，没有学习过程以外的东西。
第四，档案袋评价提高了学生参与的积极性。当学生制作他们自己的档案袋时，他们积极地参与并反思自己的学习历程。增长的元认知对学生的学习自信有着积极的影响，有利于学生运用学习策略，增强学生的评价和修正工作的能力。持续学习动机和成功的语言学习动机会在这样一个学习和评价环境下与日俱增。
第五，档案袋给师生提供了作为学习者――学生的深层信息。这意味着学习者参与了跟踪自己的学习的过程，能够控制自己的学习，不足之处得以认识和修正，教师也可以对学生进行个性化教育。
第六，档案袋的使用给学生引进了一个评价形式，作为一个为学校和某地区所采用的档案袋评价，学生可能有必要熟悉。
第七，运用档案袋评价给教师提供了一个让家长也参与他们孩子的语言学习的机会，家长的参与是教育成功的重要因素。
档案袋特征可以概括为最重要的两点：信息性和真实。信息性决定了档案袋中的信息对于教师、学生、工作人员和家长都要有一定意义，还一定要能够为教育和适应学生的课程改编所用。在第二语言学习过程中，档案袋在学生学习的具体样例与学生、家长和教师交流中尤为有用；真实性表明一个好的档案袋制作过程提供了基于评价任务的学生信息，而这些评价任务反思了课堂教学中的真实活动。一个有效的档案袋制作过程包括以课堂为基础的真实的语言任务，这些语言任务都是学生自然接受的教育的一部分。
三、档案袋评价的模式
第一，设定评价目的：最重要的步骤是设定评价目的。档案袋将被用来评价哪些语言方面?谁将要用这个档案袋?为什么要做此评价?确定目标可以给档案袋评价提供焦点和方向。
第二，统一教学目标：统一教学目标可以为学生提供在评价目的指定的领域内进行工作的方向。老师具体想要享受取得什么样的成绩?当发展这些具体进步指示的时候，要考虑一下标准。
第三，匹配教学任务和目标：统一学习任务，使之与教学目标相匹配。学生能为朝着目标进步展示些什么证据呢?设计让学生系统练习并反思其信息的语言任务。这些任务的结果将成为档案袋中的艺术品。
第四，确定评价标准：学生朝着目标进步的程度将如何确定呢?通过评价标准，个人的作品和档案袋就可以得以评价。
第五，确定档案袋如何组织操作：档案袋存放在哪里?多久提交一次作品或证据?由谁来选择这些作品或证据?回答这些问题时一定要考虑档案袋的目的和读者。切记展示朝向目标的进步需要的不只是一个作品或证据。任务、作品和证据应该系统地选择。
第六，监督过程：档案袋评价一直是在前进中的、是动态的。继续监视档案袋的效度和信度。档案袋在持续评价这一项具体的技能或领域吗?你在接受有关你学生的有用信息吗?必要时要做一下判断。
第七，评价的过程：在教室完成一学期或者是一年的档案袋收集工作以后，要反思一下整个过程，并评价一下你在档案袋材料收集和评价的成功之处。哪些成功之处可以在下一次借鉴? 要为下一次做什么样的调整或变化?
四、档案袋评价的意义
在教育工作中有两种主要评价：形成性评价和总结性评价。Brindley这样定义形成性评价和总结性评价：形成性评价“是一种是在学生学习过程中由教师实施的评价，其目的是把这种评价结果运用于改善教育教学”；而总结性评价“是课程在学期或学年结束时进行的评价，其目的是向教育权威机构提供有关教育结果的总合信息”。作为反思学生的语言熟练程度、课程目标的掌握和语言产出能力的手段，总结性评价相对有一定的局限性。更有甚者，总结性评价趋于忽略学生在语言学习中的参与和自我评价的重要性的倾向。而形成性评价却能够形成信息采集和学习者语言发展的桥梁。因此，有必要确立一个在中国的学习环境中评价学生学习的综合性的、形成性的评价方法。
形成性评价是通过国家英语课程介绍给中国英语教师的一个新的概念。国家英语课程还要求教育评价应由形成性评价和总结性评价共同组成，而形成性评价应该更广泛地应用于英语为第二语言的课堂中，以便学生能够发展成为一个完整的人。档案袋评价是形成性评价的基本组成部分，它引起了许多想用更加全面的方法评价学生语言能力的教师的注意。Maya和O’Mallev如是说：档案袋评价可以通过教师有意义地、积极地参与学生评价，加强教师的专业化；鼓励评价中的共同责任感；鼓励课堂中的思考活动；改善标准化的严肃讨论；紧密联系评价和课堂活动；允许学生利用在过程为中心的课堂上所学的技能；允许评价成为提高学习的教学策略；充分利用学生的优势而不是集中于其弱点上；让学生和家长都参与评价；使评价更加趋于合理。档案袋的特征使档案袋评价成了一个具有吸引力的、真实的评价。Bouyle表示作为真实评价的重要组成部分，档案袋评价捕捉到了许多教育工作者的兴趣，他们想用一种综合性的方法评价学生的知识和技能，让学生积极参与评价过程，同时发展学生的反思和思考的技能。
尽管对于档案袋评价的意义不一而足，但有一点可以达成共识：档案袋评价是有目的地采集可以展示学生在课程的一个或多个领域里的努力、进步和成绩的工作。档案袋评价以学生为中心。通过利用学生的优势而不是给学生排序或者是惩罚学生来帮助增强学习兴趣。档案袋评价鼓励学生课堂上的思考活动。尽管今天档案袋评价在中国成了热门话题，但是关于档案袋评价的实验并不多。因此，教师应该利用档案袋身体力行地对学生的学习情况进行收集、记录、分析，并用以指导和改进自己的教学。