物理新课程标准在我校实行已有三年了，在这几年中，本人担任了一年8年级和几年9年级的物理教学工作，一直处在不断转变教育观念，适应初中物理新教材过程中，努力用新的教学理念在自己所任教班级中实践着、探索着，现谈谈自己对课改的一些感悟。
一、把握好物理新课程标准和教材的变化是顺利实施课改的关键
㈠新课程标准的变化与特点
新课程标准符合时代的要求，与以前的中学物理大纲相比，更加完善，更体现了以人为本、以学生发展为本的精神。主要表现在以下几个方面：
⑴新课程标准注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观培养。
⑵ 教法改变，以往教学主要采取教师讲授式学习，学习的内容由教材或教师以定论的方式呈现，学生被动接受和记忆，新课程标准要求课堂教学要充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。
⑶新课程标准注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，学科之间整合性加强。比如在"声音的产生与传播"一节可以与音乐知识相结合。
⑷新课程标准实用性增强，社会实践活动增多，有利于培养学生终身学习的能力。
㈡．与原教材相比，新教材有以下几个明显的特点：
⑴．生动活泼，简明轻快，图文并茂。符合8、9年级学生的年龄特点和学习兴趣，学生喜欢阅读。新教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。
⑵．教学内容的编排顺序调整合理。 新教材淡化知识结构的系统性，突出以学生发展为本的特征，教材的编排是由常见的简单易学的声、光、热等物理现象篇逐渐过度到规律篇，由力学、电学、的基本概念和规律学习，逐渐深入到抽象概括程度较高的力学和电学及能量的知识学习，符合由浅人深、先易后难的认知规律：现行教材的"章"小，包括的知识点少，两周左右换学一章新内容，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系，形成结构，有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心。
⑶．体现了学生是学习的主体。教材充分体现课程标准培养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及创新精神，各章节需要探究的物理实验和物理规律都由学生在教师引导下自己总结得出的；如欧姆定律、阿基米德原理这样重要的内容。新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生团体协作精神。较多的章节都有交流与讨论。
⑷．教材难度明显降低。新教材对有些知识的处理，只要求"知其然"，不需非要"知其所以然"；计算题明显减少，难度也有所降低；新课标的内容化繁为简，为教师教学提供更广阔的自由度和发挥空间。如"摩擦力"这节，旧大纲要求的知识点有：知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道滚动摩擦，知道摩擦在实际生活中的意义。而新课程标准对这节课的要求是通过日常事例或实验，了解摩擦力。增加了信息的传递和能源与可持续发展知识，使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整。学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。
⑸．新教材突出从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，众多的事例、图片来源于生活，如：摩擦力这节中溜冰场景、气垫船；大气压强一节中的塑料吸盘式挂钩的使用、用吸管吸饮料的图片都来源于生活，有利于提高学生的学习兴趣。
⑹、加强了物理实验的教学作用。新教材要求：初中物理教学要以观察、实验为基础，教材中的各类实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。
二、教师应加快步伐转变观念，转变教学方式适应新课程需要
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说："人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。"教师要审时度势转变教育观念，利用兴趣是最好的老师，激发学生的求知欲，培养他们探究的精神。在教学方式上要改变以往那种应试教育的思想和"从一而终"的教法。努力创新，充分激发学生主动参与，教师在课堂上应起引导者、组织者、参与者的作用，教师的教学行为都要为了学生的发展，并一切应服务于学生的发展。
我在上摩擦力这一节课时采取以下方法体现课改精神。
创设情景：根据现有条件尽可能将现代技术、信息技术渗透于物理教学之中，使课堂教学能生动活泼。这节课我先采用多媒体创设情景，播放人和马驹在冰面上滑倒的录像；然后在装满水的玻璃啤酒瓶外壁涂上肥皂水，让班上力气较大的学生用手握住瓶壁竖直提起酒瓶(学生不容易做到)；再用细线拴住重物，让学生不打绳结，而将重物挂在木棍上。学生从这些实践活动中发现问题，然后提出问题，为什么人在冰面上易滑倒?为什么涂上肥皂水的酒瓶不容易提起?为什么拴有重物的绳子在木棍上绕几圈就能挂住，激发出学生的学习激情。
突出重点：重点放在科学探究――滑动摩擦力的大小跟什么因素有关，让学生大胆猜想，摩擦力可能跟什么因素有关，学生有的说与速度有关，有的说与面积有关，有的说与重力有关，有的说与质量有关，有的说与运动方式有关，有的说与接触面的粗糙程度有关。在课堂上根据8年级学生特点让学生研究其中两个猜想：压力大小和接触面积粗糙程度因素与滑动摩擦力大小的关系。教师给出实验器材，让学生分小组讨论出实验方案，选几组在全班交流，修正实验方案，让学生通过实验探究自己得出结论。
强调应用：学生得出结论后，提出问题，你们认为有摩擦力好?还是没有摩擦力好?根据学生回答，将学生分为正反两方(正方：有摩擦力好，反方：没有摩擦力好)，进行辩论，举例说明自己观点，让学生在辩论中明白要以辩证唯物主义观点一分为二分析问题，摩擦力既有利，又有弊。学生通过讨论就会明白增大、减小摩擦力的方法，再通过播放有关的多媒体录像，学生就能很轻松说出怎样增大、减小摩擦力。
重视实践活动：根据报刊上的一条消息给学生这样一个课题，某县一段有坡度且转弯的山区公路常出车祸，假若你是一名建筑工程师，请用你学过的物理知识提出解决方案。学生非常感兴趣，纷纷举手发表意见，有的学生说建一个警示牌，有的学生说把路修直，有的学生说在水泥路上刻上一道道横线增大粗糙程度，只要言之有理教师都给予充分肯定。
三、教师以鼓励式的教学评价语言,促进学生主动参与
以前课堂上回答问题，老师对学生的评价往往是较直接的肯定与否定，如"回答得好""不错""不对"等。而新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。现在教师在评价时多用"你的想法有新意""你的见解有独到之处""你还有什么新设想"。即使学生回答错了也要给予鼓励："你考虑到这方面因素，你再想想有无另外的因素影响呢"，不伤学生自尊心，他们容易接受。
学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常这样说："我觉得""我认为""我看""我想要""我发现"。课改实施几年以来，学生普遍反映较好，他们喜欢这样的授课方式。
四、教学要面向全体，适应不同程度的学生
现行教材虽然降低了难度，但对教师的教学水平却有了更高的要求，照本宣科显然不行了。同时由于原有的物理知识体系在许多老教师头脑中根深蒂固，教学中有意无意地深化，会对基础薄弱学生的学习信心削弱；因此，教师在实施教学前，一定要深入研究新课标对对应知识点所要求的标准。
新教材提倡自主、探究、合作式学习，但有些学生信息来源有限，找资料难且又无目的性，这就要求教师在现有条件下加大备课量，多找一些与实际联系紧密相关的材料，才能在探究性教学过程中做到有的放矢。
物理课要特别注重学生质疑能力和用科学方法探究事物能力的培养。物理还需要一定数学模型，深入探究物理问题往往都需要数学作帮手，我认为不能过分淡化数学在物理中的运用。
总之，新课程给我们教师带来很大的冲击波，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探索新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力及终身学习的能力，我们的基础教育事业一定会翻开新的篇章