所谓自主学习，即：通过学生的自我活动，尽量发挥学生主观能动性，发现自己优势的学习。在英语课堂中，应大力提倡学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过课堂、课外实践、合作活动方式，主动完成任务和实现学习目标。为了在英语教学中实现“主体”与“主导”的有机统一，应努力培养学生自主学习的能力。自主学习需要教师的教学活动以学生为中心，每一个教学步骤都考虑学生动机的激发和自我发展能力的培养。引导学生自主学习确实可以作为解决这一矛盾的一个办法。即唤起学生的主体意识，让学生明确自己是学习的主体，从而由被动的接受知识转变为主动的获取知识，我尝试着采取了一些办法，有目的地培养学生自主学习的能力。
一、满足学习需要，提高学习兴趣
教学是语言艺术，语言是趣味的资源，兴趣是学习动机的来源。对英语有浓厚兴趣的学生方会全身心地投入英语学习活动，并对学习中潜在的问题有所觉察，继而主动制定解决问题的方法。怎样的教学活动和手段可以激活和增强学生学习的心理机制，再根据不同年龄段学生的心理特点，不同层次的学生的学习需求设置各种课堂教学活动与程序，可以有效地，最大程度地培养和提高学生的学习兴趣，从而使学生学习英语的动机及自主意识会随之而增强。
运用直观教具可使学生在丰富的语言环境中学习语言、运用语言。培养学生用英语思维的能力。如教颜色词语时，就可以用彩色气球或颜色卡进行教学。当老师拿出红色气球或卡片时，教师提问：What colour?引导学生答出：It’s red，反复操练这一句型。这样，学生边看边说，容易理解。
课堂游戏是学生容易产生兴趣的活动形式，在教学活动过程中，教师通过形式多样的游戏方式向学生传递新的知识信息，调动学生的主动性和积极性，把课堂变成丰富多彩的舞台，激发学生的思维和求知欲望，从而达到语言教学的目的。如(英语)游戏，做法：教师将写有单词的卡片，让学生快速的看一眼，然后收起来，要求学生立即猜出，每组选派一人，猜对了给这个组加一分。这样能达到事半功倍的效果。
二、适度老师控制，鼓励学生自主
课堂中建立平等和谐的师生关系是形成融洽的课堂气氛的基础，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法等会不自觉给以信任或者不信任的评价。教学中，教师要深入到学生中去，不要居高临下地控制学生，应热爱、尊重、鼓励每一个学生，让他们得到充分的自主。老师在一些课堂活动中由控制角色转向“导向”角色意味着放松了对学生的控制，学生在一定范围里有了选择的机会。如在教授Animals这一课时，学生可以把参观动物园的情景鼓励学生讲，对话可以是书上的，也可以是自导自演的。于是学生纷纷离开座位，开始寻找搭档，边说边演，其乐融融。这似乎失去了控制，但在这种融自主、合作、探究于一体的活动，不仅能激起学生自主探究的热情，使他们在相互的合作学习中碰撞出智慧的火花，更为培养学生自主探究能力和创新精神创造了条件。因此，在英语课上，要尽一切努力消除学生对英语学习的陌生感。要让学生敢于活动、乐于活动，不怕出错误。上课也可由学生亲自主持。活动应在学生愿意的情况下进行，难度应在学生主动要求的条件下提高。在课堂上，可以进行讲和练，也可以进行竞赛和游戏。如果师生是在一种和谐的氛围中进行交流，学生的学习积极性必然高涨，他们就能参与到教学活动中来，独立进行思考，善于发表自己的看法，变被动的机械背诵为主动的有趣参与。
三、扩展时间空间，培养主体意识
应该清楚的认识到：给学生的时间和空间就是教师不要占据大部分课堂时间用来讲解有关语言的知识，让学生没有主动思维的空间，缺乏实践的时间。我们要给学生创造自主探究的机会，让他们通过自己的主动的体验，获取知识和信息，并能应用知识或信息去解决问题，完成交际任务。因此，在课堂教学中，教师要为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间。为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的机会。在交际语言教学中，每节课“人均活动时间”的多少是评课的重要标准之一，缩短讲解时间和设计每个学生、每对学生、每组学生同时进行的语言练习与活动，都是扩展课堂有效时间与空间，增加学生自主学习机会的有效手段。要使学生意识到他们不是被动的听课者，而是教学活动的主体，每人都享有同等的机会与权利，每个人都有支配自己学习时间和空间的能力。
四、分组合作学习，创造自主氛围
做为小学英语教师，应该培养学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。在英语教学中要提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。如在教学时，我提出这样的学习目标：(1)我会认、会写、会读英语单词(2)大声朗读课文，可自由读，也可小组合作读；(3)我会问：在学习小组里提出不理解的地方，让小组伙伴共同交流解决；(4)我会讲：把你读文后的感受说给小组同学听。长此以往，学生经过这样的训练，在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
提出的问题如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。要让小组活动起到推波助澜的作用，学生还未充足地去讨论，不可能产生创造性思维与真情流露，教师草草谢幕，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。可以设计一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。只要你给学生一个自主舞台，他们就能演出精彩的故事。