摘 要：基于2011年在深圳市H小学的调查数据，对五、六年级学生的上网程度进行研究。研究发现20.1%的学生为偶尔上网者，76.5%的学生为习惯上网者，3.4%的学生为潜在问题上网者，无问题上网者；100%的家庭拥有计算机，94%的学生使用电脑不足6年（大于3年），87%的学生上网达3―6年之久；小学生的上网程度存在着显著的性别和年级差异（P＜0.05）。关注、关心青少年的健康成长，杜绝网瘾出现，预防、矫治是唯一的选择。
关键词：小学生 上网程度 量表 分析
中图分类号：B84 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）002-183-02
2011年6月1日，光明网一篇名为“网游呈低龄化趋势，5%小学生网友有网瘾倾向”的报道显示，目前全国10岁以下的网民约300万人左右，仅小学生中就有7.1%是网络用户，而有网瘾倾向的约占5%。近年来，儿童网民数量快速增长，为了解深圳市小学生上网程度的现状及其流行特征，笔者于2011年9月对当地H小学学生进行了部分抽样调查。
1 研究方法
1.1 对象
选取深圳市H小学五、六年级学生为被试，采用整群抽样的方法，对其进行团体施测，共计发放问卷539份，剔除无效问卷7份，实得有效问卷532份，有效率为98.70%。其中，五年级学生271人，男生149人，女生122人；六年级学生261人，男生140人，女生121人。年龄集中在10～12岁之间。
1.2 工具
采用香港青年协会《青少年上网程度甄别量表使用手册》作为测试工具。量表包含了26个关于网络使用的题目，将题目C至G1―G20共24个题目的分数相加得出总分。3分或以下为偶尔上网者，4―11分为习惯上网者，12―16分为潜在问题上网者，17分或以上为问题上网者，最高分数为25分。此外，便于研究需要，笔者在量表中添加了性别和班级两项基本信息的统计题项。
1.3 统计方法
采用SPSS17.0统计软件对调查数据进行统计分析。
2 结果与分析
2.1 小学生上网程度的总体现状
从整体统计结果来看，五、六年级学生中偶尔上网者有107人（20.1%），他们视上网为一种业余爱好，在网络使用上能做到自我控制；习惯上网者有407人（76.5%），他们视上网为一种习惯，能定时而合理地使用网络；潜在问题上网者有18人（3.4%）；问题上网者0人。由此可见，H小学五、六年级学生上网程度良好，不存在完全失控地使用网络的学生，即无问题上网者。然而，存在着少数潜在问题上网者，他们偶尔失控地或冲动性地使用网络。
从对题目C（你平均每星期上网几天？）的统计来看，每天都上网的学生有28人（5.3%）。题目D（你平均每天花多少时间上网？）的回答中，每天花4―6个小时的学生有20人（3.8%），每天花6小时以上的学生有7人（1.3%），仍然存在着一些小学生较长时间地沉浸在网络之中。然而，通过进一步分析，在这27位学生中，潜在问题上网者达7人，占潜在问题上网者总数的25.93%，其余全为习惯上网者。有88名小学生（16.5%）没有尝试过减少上网的时间，88名小学生（16.5%）未能成功地减少上网时间。
通过上述分析，我们不难发现有一些小学生较为喜好上网。同时，有83.2%的学生（441人）同意G1（我常用类似QQ、BLOG等沟通软件），27.7%的学生（147人）同意G4（我上网是因为我没有更好的事情去做），41.4%的学生（220人）同意G5（如果我感到不快乐、闷、焦虑或担忧，我就上网），75.0%的学生（399人）同意G6（我父母担心我用太多时间上网），41.2%的学生（219人）同意G8（网上朋友给我所需要的支持），80.3%的学生（427人）同意G9（我上网玩网络游戏、看电影或听音乐），20.8%的学生（110人）同意G10（我在网上可以没有顾忌地表达自己），57.4%的学生（305人）同意G11（上网影响我的学业），22.4%的学生（119人）同意G17（我每次的上网时间都超出我的预算）。
结合G1、G6、G9以及G11分析，网络已成为众多小学生日常生活中不可或缺的一部分，他们通过网络交友、听音乐、看电影以及打游戏等，然而，这引起了父母对孩子过度使用网络进而影响学业的担忧，近六成的小学生也表示上网影响他们的学业。从对G4的统计中，我们发现约三成的小学生缺乏自身的兴趣爱好或兴趣爱好未能得到较好地满足，从而他们将更多的课余时间用在了上网上。结合G5、G8以及G10分析，有不少小学生将上网作为一种处理不良情绪（不快乐、烦恼、焦虑或担忧）的方式或方法，他们认为与网友之间，可以比较坦率地表达自己心事、看法，网友能够给予他们一些支持，同时心理防卫有所下降。网络作为当代科技的虚拟产物，其匿名性特征能够帮助学生避免面对面交流可能存在的不适之感。然而，互联网自身的不稳定性、存在的风险因素以及一些虚假信息，也给一些不法分子借机做出越轨行为提供了空间。这些居心叵测的人，可能就会蒙骗那些利用网络来寻求帮助的小学生。由G17统计分析可知，两成之余的学生在网络使用方面的控制力较差，每次的上网时间都要超出起初的预算。
2.2 小学生上网程度的性别差异分析
运用独立样本t检验,来考察性别对小学生上网程度的影响。通过SPSS数据分析发现，在G3（漫游于网上比上学和其他活动好）、G4、G5以及G18（我曾因只顾上网而减少和朋友或同学的相处时间）上男生得分显著高于女生（P＜0.05）；在C（你平均每星期上网多少天）、D（你平均每天花多少时间上网）、G14（当不上网时，我会念念不忘上网）、G16（我一不上网便坐立不安）、G19（我不想知道父母知道我上网）以及G20（我有上网的瘾）上男生得分较为显著高于女生（P＜0.01）；在G9、G15（我渐渐需要花更多时间上网才觉得满足）、G17以及量表总分四个题项上男生得分显著高于女生（P＜0.001），且差异极其显著。可能的解释是男、女生个性差异较大，正处于少年期的男生的好奇心高于女生，自我控制能力较差，易冲动，易受外界环境或同伴的影响。
2.3 小学生上网程度的年级差异分析
运用独立样本t检验考察性别对小学生上网程度的影响。通过SPSS数据分析发现，在G1、G5以及G17上六年级学生得分显著高于五年级学生（P＜0.05），在C（你平均每星期上网多少天）和G3上五年级学生得分显著高于六年级学生（P＜0.01），且差异较为显著。对于G1、G5以及G17方面的年级差异，可能的解释是：较之五年级学生，六年级学生对网络的使用时间较长，对网络的诸多功能也较为熟悉，通过网络建立起的人际关系逐渐稳定。对于C和G3方面的年级差异，可能的解释是：五年级学生接触网络较晚，面对功能庞大、内容丰富的网络，好奇心较强，敢于探索、尝试，因此认为漫游于网上比上学和其他活动好，每周的上网时间也较长。
3 结论
此次调查结果显示，深圳市H小学五、六年级学生上网现象十分普遍，100%的家庭拥有计算机，94%的学生使用电脑不足6年（大于3年），87%的学生上网3―6年之久，即87%的学生自二年级开始上网。潜在问题上网者18人，占有效百分比3.4%，无问题上网者。总体看来，H小学学生的网络使用情况良好。然而，对于这些存在潜在问题上网的学生，我们却不能忽视，预防、矫治是唯一的选择，这就需要家长、学校的德育工作者以及社会等多方面的共同努力。
参考文献：
[1] 肖黎.南京市中小学生网络使用及网络成瘾情况调查[J].中国学校卫生,2011,32(5):34-36.
[2] 王朝庄.引导中小学生正确使用网络，远离网瘾[N].鹤壁日报,2011-12-2.