【摘要】当前大学毕业生就业竞争日益激烈，学生英语水平成为影响其竞争力的一项重要内容，而现有大学英语教学模式不能适应招聘单位对大学生的需求。结合多年教学实践，笔者认为应以学生就业为导向，改进大学英语教学模式，以提高学生英语听说能力为重点，提高学生的英语实际应用能力，增强就业竞争力。
【关键词】大学英语；教学；就业竞争力
近年来，随着我国高校不断扩招，学生就业形势日益严峻，就业竞争日益激烈，大学生的英语水平也成为影响其竞争力的一项重要内容。很多用人单位都要求竞聘者能够将英语与应聘岗位的业务能力结合起来，以更好地服务国际化的需求。大学英语教学实践中，如何以促进学生就业为目标，提高学生在英语方面的就业竞争力呢？笔者认为，应主要从以下几个方面改进当前英语教学模式，切实提高学生的就业竞争力。
一、注重提高学生的英语实际应用能力
随着我国市场经济的深入发展，各个领域对外交流与合作日益频繁，各行业对单位职员英语实际运用能力的要求也越来越高。根据调查显示，用人单位对求职者英语能力的要求，在“听、说、读、写、译”五个基本层面上，最看重求职者“听”和“说”的能力。[1]英语是一门实践性较强的课程，而目前的英语教学过于注重英语基本功的训练，忽视了学生的英语实际沟通交流能力，哑巴英语就是这种教学模式下的产物，很多学生的英语听力和口语表达交流能力都较差。所以，大学英语教学应坚持以就业为导向，加大对学生英语表达能力、沟通能力、创新能力的培养，全方位锻炼学生的英语应用能力，避免教学流于形式。
提高学生的口语水平，是提高学生英语实际运用能力的一项重要内容。教师应当从将来实际就业需求出发，加强学生口语方面的练习，具体可以采用口试、对话、答辩、朗读、表演等形式，全面提高学生的口语表达能力。当然，要提高学生的口语水平，首先要给他们以足够的机会去听和读，为学生创造良好的语言环境，只有在语言的输入积累到一个相当量的时候，才能逐步转化为说的能力。教师可以运用课外监督机制，要求学生课外多听磁带，模仿其语音、语调，逐渐形成地道纯正的口语，也可以为学生播放英文歌曲、放映原版电影等，激发学生学习英语的兴趣，使其更加直接、真实地了解英语国家的风土人情、文化背景、思维方式等。[2]
要切实提高学生的英语实际应用能力，还应改变当前大学英语考试考核模式。长期以来，大学英语考试大都采用传统的闭卷考试形式，过于偏重书本知识，而忽略了实际应用能力的考核。大学英语考试考核应立足于英语知识和学习技能在实际生活中的应用，灵活运用口试、答辩、朗读等多种方式进行考核，促进学生的灵活运用，提高学生的语言实际运用能力。
二、抓好英语教学与专业课程的有机结合
实践中，很多用人单位在招聘人员时更加重视应聘者的英语综合运用能力，既要求应聘者有扎实的专业基础知识，又能熟练掌握英语技能，能查找并阅读相关专业的外文资料并能处理相关专业的涉外业务，这些人员在就业的过程中占有很大的优势，深受用人单位的青睐。[3]而传统的高校英语教学模式下，英语教学基本上是围绕如何灌输学生英语基础知识来设置的，课堂教学大多只停留在课本上，与学生所学专业结合较少，与社会需求更是存在严重脱节，这直接影响学生的就业竞争力和他们未来的发展空间。
国家“十二五”规划明确提出“要扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模……提高学生就业的技能和本领”。大学英语教学也应根据就业市场对人才的需求，体现因材施教的教学方针，把英语教学与学生专业特点有机结合起来，突出对学生实践能力和职业能力的培养，提高大学生的英语实战能力。比如，教师可以根据不同专业学生的特点，在平时教学中加强专业性单词、句子的讲解，帮助学生掌握一些常用的专业词汇及短语，使其能够进行基本的专业知识阅读和翻译，以便将来工作后能更好地适应对专业英语方面的要求，增强其就业竞争力。
三、针对就业需求开设英语选修课
由于传统的大学英语教学体制脱离市场需求，而现有的教学内容和教学模式改革又需要较长时间的努力，开设英语选修课将成为提高学生英语实际应用能力的一条重要途径。从2003年起，许多高校陆续为已完成大学基础英语学习的非英语专业大学生开设英语选修课，如清华大学、上海交通大学、中国科技大学、西安交通大学和同济大学等，开设的总课程种类近20门，大致可分为语言技能类和语言文化类两类[4]：前者如英语口语、英语写作、英语翻译、商务英语、外贸函电英语、金融英语、法律英语、旅游英语等，这类课程主要是帮助学生把所掌握的英语语言知识和语言技能应用到实践中来；后者如英美文学欣赏、英语影视欣赏等，这类课程主要是帮助学生从文学赏析中学习语言，丰富学生的文化知识。在社会对学生职业技能和专业发展等多元化需求日益迫切的情况下，语言技能类的大学英语选修课更受学生青睐。
在选修课程的设计上，教师应以提高学生英语实际应用能力为主要目标，注重英语教学与社会和市场需求的吻合，优化学生的知识结构，提高学生在本专业和相关专业领域的口语和文字交流能力，增强学生的就业竞争力。同时，可以充分利用选修课在课时安排和教学内容上比较灵活的特点，积极创造条件为学生提供良好的英语应用环境，让学生切身感受到他们在英语实际运用中面临的问题，提前思考解决方案和努力方向。例如，教师可以对面临就业的学生开设“模拟面试”，让学生在实战中重温日常英文问候与对话，并思考如何将自己的专业知识通过英语充分地表达出来，从而更轻松地应对未来的就业挑战。
四、注意培养学生的英语自主学习能力
现在的大学生处于信息化的时代，知识更新日新月异，将来走上工作岗位后，要在激烈的竞争中取得发展，必须培养较强的自主学习能力，根据工作需求不断加强学习，更好地适应社会形势的发展。而当前英语教学模式下，课堂教学仍然是以教师授课为中心，教师的讲解占去了课堂的大部分时间，不能给学生提供足够的练习机会，学生成了语言知识的被动接受者，只能扮演配角，缺乏英语自主学习能力，学习的自觉性和自信心不足。原来以教师为中心、单纯传授语言知识的教学模式，必须向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变。[5]
自主学习是学生对自己学习管理和负责的一种能力,这是一种潜在的、在特定环境中可以实施的能力，具体到英语教学中，就是要以学生为中心精心设计课堂教学，培养学生独立思考和自我管理的能力，充分调动其主观能动性，激发其求知欲望，变被动学习为主动学习，把英语作为一个工具来使用，学会如何运用英语进行交流和表达。教师在课堂上应尽量多安排一些语言交际活动，可以通过分组讨论、演讲、辩论及人物对白等方式来让学生积极融入到课堂中来，并把这种积极性带入到课堂外的学习中去，在没有教师指导的情况下，有意识地主动去思考，自主地学习，从而更好地适应社会发展和就业竞争需求。
参考文献
[1]戴立黎,曾玲琴.用人单位英语需求分析[J].Sino-US English Teaching,2007(5).
[2]兰艳萍.浅谈大学英语口语教学[J].时代文学(下半月),2009(7).
[3]周书秋.大学英语教学与就业市场人才需求的对接研究[J].广西教育,2011(10).
[4]魏先军,隋莉.开设大学英语能力选修课的思考[J].中国科技论文在线精品论文,2009,2(5).
[5]余秀琴.“以就业为导向”的大学英语教学模式的研究与实践[J].淮南师范学院学报,2008(6).
作者简介：江小楠（1979―），女，山东济南人，山东艺术学院公共课教学部讲师，主要从事外语教学研究。