【摘要】创造型思维是人的重要思维，是人发展与创造的内在动因。培养创造型思维是素质教育追求的核心目标。本文仅就地理教学如何培养创造型思维谈几点粗浅的认识。 【关键词】地理教学，创造，思维，培养，方法
在地理教学过程中，教师的态度、情感、方法等很大程度上决定着学生的学习态度、兴趣、方法、效果。学生的实践能力和创新能力有很大的潜力，把学生的潜在可能性转化为现实性是教师的重要任务。要有效地提高学生的思维能力，首先应该从激活思维入手，在教学过程中应突出以下几点：
1.要注重营造心理氛围，发挥情感的感染作用
新课程改革的课堂必须注重情感的重要作用。课堂间的师生关系，既要作为教学手段，又作为教学目的来考虑。教师应在情感上与学生进行不断的心灵之间的交流，心灵之间的交流能够营造宽松的课堂氛围和形成和谐的人际关系，而和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情，并使学生处于心情振奋的状态之中。因此，我们在教学中应该非常重视情感的调节作用。
1.1 要努力营造宽松的环境，开拓出学生可以自由发挥的较大空间。教师应该以饱满的热情、真诚的微笑进入课堂，应该鼓励学生敢于质疑，勇于发表自己的独立见解。
1.2 要重视情感对思维的激励作用，要多使用激励性评价。
在课堂上，如果有宽松的心理氛围，学生有愉悦的心理体验，就会注意力集中，并能够使思维达到最佳状态。所以，在课堂上教师要重视对学生学习情绪的激励，要用积极的态度肯定学生，提高学生的自尊心、自信心，以促使学生产生良好的精神状态。
1.3 用教师的激情感染和启动学生的激情，以促进学生积极地思维。
教师要拥有激情，在激情的推动下，恰当地应用多种方式优化教学过程，活跃课堂气氛，使教学内容丰富多彩、教学形式活泼多样、教学方法灵活多变，从而调动学生的情绪、促进学生的参与，激活学生的思维。
2.创设问题情境，促进学生主动探究
要注重通过创设问题情境，特别要提出一些高质量的、有思维价值的、值得学生争论的问题，加大和激发学生的思维力度，以促进和引导学生主动探究。
2.1 在无疑平淡之处生疑。
如，在学习有关地轴与黄道面的夹角时，学生能够轻松地脱口而出，但如果在此基础上提出疑问，即“如果夹角变大，上海的正午太阳高度和昼夜长短会怎样变化？”“如果角度变小，地球上太阳直射的范围及南北半球气压带和农作物的分布将如何变化？”通过设问条件的变化，把看似无疑的结论问题化，从而激发学生思考和参与课堂活动的欲望，使学生能够更加深刻理解“地轴和黄道面的夹角与黄赤交角之间，黄赤交角与正午太阳高度和昼夜长短之间，黄赤交角与太阳直射的范围及南北半球气压带和农作物的分布之间的因果关系”。通过平中激疑，促进学生在深化对地理知识的认识过程中，思维活动得到最丰富的启迪。
2.2 在知识的发散扩展处激疑。
课堂中要用问题来激发学生思考。例如，在同一纬度有哪些相同的地理现象？秦岭―淮河是我国哪些地理事物的界线？通过这种巧妙的设问，促使学生积极思维，从而在不知不觉中建立起知识之间的联系，在主动思考中，学生的思路也得到拓宽。
2.3 在能力的增长点上设疑。
应注意变换问题的设计角度和表达方式，多设计有利于学生展开发散、逆向思维的地理问题。在诱导学生思考、解答时，尽量减少过多的限制因素，使学生展开思路，打破思维定势。启发学生从不同角度、不同侧面、不同层次看问题，从而获得思维的解放，形成开放性的思维结构。
3.变换知识载体，建立思维结构
学生能够建立起一个良好的地理认知结构，无论对于他今后继续学习地理知识还是进一步去解决地理问题都会起到积极的作用。学生应随时将所学知识纳入地理认知结构，同时更应鼓励学生自己去建立知识间的联系，形成完整的地理认知结构。灵活运用知识，建立运用知识的线索，搭建知识间畅通联系的渠道，可以通过以下思路来进行：结合时间变化，对具有季节性和发展变化的地理现象进行整合；结合空间分布，对具有空间联系和因果关系的地理事物进行整合；结合区位因素，对各项人文要素的形成条件进行整合；围绕区域地图，对系统地理和区域地理的有关内容进行整合；围绕热点问题，对地理长效问题进行整合；围绕学生的思维难点，对地理难点问题进行知识的整合；围绕地理简图，对地理知识进行归类整合。
4.剖析地理原理，养成独立思维的习惯
在教学中应该多引导学生：①学会规律提炼。在高中地理有关地理规律的内容很多，例如，正午太阳高度角的纬度分布规律、气候类型分布规律、我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规律、我国降水的空间分布规律、海水温度和盐度分布规律、洋流分布规律、陆地自然带的水平和垂直分布规律、地质演变规律、城市演变规律等，如果能引导学生对地理事物进行空间分布、时间分布或演变方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的提高，也有助于思维水平的提高；②学会原理剖析。应该对地理的重要原理进行深入分析，如：大气热力作用原理、热力环流原理、影响因素类（影响太阳辐射强度的因素、影响气温水平分布和垂直分布的因素、影响等温线弯曲变化的因素、影响气候的因素、影响盐度的因素、影响自然带水平和垂直分布的因素、影响农业和工业布局的因素、影响港口铁路机场等工程建设的因素、影响商业网址布局的因素、影响人口迁移的因素）。特别是要通过问题情境，让学生在不同的情境中体会地理原理、充分理解和把握地理原理；③学会研究的方法和归类总结。如，日照图图形变化多，情境变化大，知识跨度广，是学生学习的难点，如果能够引导学生进行解题方法提炼和实际应用，则日照图也是不难的。
总之，形成科学的思维方式和良好的思维习惯是素质教育的核心目标，是当前地理教师值得重视的关键性问题。对此，我们务必要加强研究与探索，有效地促进学生思维能力的提高和潜能的挖掘，以推动素质教育迈出坚实的步伐。