在语文教学中,要以学生为主体，培养学生的能力。当今，中学语文教学，特别是高中语文教学都面临一个共同难题：学生不愿学，老师无法教。究其原因，不外乎两点：其一，高考命题罕见课本内容；其二，语文不像数理化，学与不学成绩差别明显，甚至有同学认为：即使一学期不学语文，考试不一定比天天学的差。此原因正道出了当今语文教学的通病：只重视知识灌输，不重视能力培养。
随着素质教育的全面实施与推进，课堂中用“灌输”的方式来教学生，其已毫无前途可言，当今的语文教学应重视能力培养，其实能力培养并不是什么新鲜话题，只不过在片面追求考分的情况下，被人们忽视罢了。《全日制高中语文教学大纲》中早就明确规定，培养学生“具有现代语文的阅读能力，写作能力和听说能力”，当今高考命题方向正体现了这种精神。要解决上述难题，只需抓住一点：注重学生能力培养。我们在教学中不妨可以从以下几方面着手：
一、注重培养学生听说能力
在当今的语文考试中，普遍存在重读写，轻听说的现象，考试中根本不涉及听、说内容；语文教学中也普遍重视读写教学，轻视听、说教学，这不利于学生语文能力全面发展。
针对这种情况，我们在教学中可以有意识地培养学生听、说能力，具体措施是：
（1）三分钟说讲：每节课开始时，让一位同学就某一话题展开演讲，最高限时为三分钟(课堂时间有限)。演讲时，陈述观点，需学生在短时间梳理自己的思路，并考虑用什么样的语言表达出来，这对增强口头表达能力有极大的帮助。同时，在公众场合演讲，需有胆识和勇气，这对性格内向的同学帮助更是无法估量。
（2）听短文：课余有意识的选择一些短文读给学生听，让他们说出文章内容或观点，这样有助于培养学生听的能力和全神贯注的能力。
另外，课上可以视情况有意识的设计一些疑点，让学生展开辩论，这对学生的听、说能力培养也有很大的帮助。
实际上，语文的各方面的能力是融会贯通的，上述措施对学生的阅读能力、写作能力也是有帮助的。
二、重视学生阅读能力培养
在考试中，阅读的比重是仅次于作文一块，但阅读材料又都是课外内容，若想投机取巧去猜题，此无异于大海捞针，即使碰到材料，也不敢保证题目都是相同的。因此，若想从根本上解决问题，只有提高阅读能力。有的老师为了提高学生的阅读能力，采取题海战术，订了大量的阅读材料让学生去做，学生只做不去思考、总结归纳，结果只能是越做越糊涂，事倍功半，效果极差。
我认为，最好的阅读材料是课文。因为课文都是精选出来的，在各方面都经得起推敲。以课文为阅读材料，既让学生知道课本有学的，又使教师明确：语文“有法”教。在教学中应注重如何有效的把课文变成很好的阅读题材，主要从两方面着手：
（1）设计一些问题，让学生在最短的时间内抓住这篇文章的主要信息。人们常说，二十一世纪是网络时代，我们将可以从网络上获取很多的信息，如何从众多的信息中筛取最主要的信息，将是我们面临的最主要难题。当今高考也向这方面倾斜。因此，我们在教学中可针对上述情况，设计一些问题，让学生在最短的时间内抓住这篇文章的主要信息。
（2）以课文为范例，向学生讲授一些阅读技巧。人们常说：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用无穷。掌握必要的阅读技巧是学生提高阅读能力必不可少的。对此，我们可以以课文为范例，向学生讲授一些阅读技巧。例如：在讲授《崇高的理想》时，可让学生明确如何把握议论文中的中心句。在讲授《在马克思墓前的讲话》时，可告诉学生如何寻找文章中的代词指代的内容。
三、多管齐下，提高学生的写作能力
作为选拔人才的高考作文，不管从绝对分值还是从相对分值来看都是不可忽视的，而且为了防止学生猜中题目，有意避开“热点”，出其不意，年年出新，变化无穷。很多学生对此深感困惑，以至感叹道：“高考作文命题，变化莫测，有点无法准备!”其实无须如此，只要平时注意提高写作能力，就可以做到以不变应万变。
为了提高学生的写作能力，我们可在平时教学中注意到以下几点：
（1）强调课文的示范作用。乍一看去，高考作文与语文教材没有联系，实则不然，从理论上讲，两者的根据都是高中学语文教学大纲，不可能没有联系。至于供材料作文，不管怎么变化，课本中有相关的专题训练。可见，高考作文不脱离课本。因此，我们在教学中应注重课文的示范作用，例如，在讲述议论文时，可试图让学生明白作者的论证思路、论证方法对我们的作文有何借鉴；在讲授《风景谈》时，要学生明白如何进行联想。这也可以说是进一步解决“学生没得学，教师无法教”的难题。
（2）合理分配大小作文和周记。为提高写作能力，必要的练习是必不可少的。如何使练习收到最大的效果是摆在我们面前的难题。为此，可把作文分成三块：大作文、小作文和周记。大作文是为了使学生对各种文体都有必要的感性认识，对此要做到少而精；小作文是为了增强学生的片段、描述能力。布置大小作文时，要尽可能让学生有话可说，有利于培养学生的观察能力，同时，要注重评讲。周记则是为激发学生写作兴趣而设，此无文体篇幅限制，只须有感而发。批阅时评语也不受限制：可针对语言而评、可针对结构而评、可针对思想而评、甚至一句话而评。
事实证明，此法对激发学生写作兴趣，提高写作能力，有极大帮助。
四、努力激发学生自学兴趣
古语说：师傅领进门，修行在个人。不管你如何绞尽脑汁地讲，也不可能的把所有的知识传授给学生。实际调查也表明，学生的知识更多来自于四十五分钟外，因此激发学生的自学兴趣非常重要。
对此，应从大语文观出发，鼓励学生课外阅读一些名著，让他们阅读一部名著，写三篇读后感。这样，既增强学生的语文水平，又提高写作能力，一举两得。
当然，措施远不止上述的，如开展比赛，设置专题讨论，都是切实可行的方法。
教学是门艺术，也是门学问，语文教学更是如此，只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。