研究性学习是指学生在教师指导下，主动地获取知识、应用知识、解决问题，以培养创新精神和实践能力为目的的学习方式。语文学科是中等职业学校的文化基础课程，开展研究性学习十分必要。
一、 实现中职教育目标的需要
中等职业学校培养的是现代社会所需要的应用型技术人才。学生毕业以后，大都要回到生产第一线，从事技术型的生产劳动。有关资料显示，当今中国许多工矿、企业缺少的是应用型技术人才，如技工、技师等。现代企业要求技术人才能适应现代技术改造和技术创新的需要，具有丰富的实践经验和较强的创新能力。而研究性学习注重的是创新精神和实践能力的培养，以学生的自我发现、自主探索来代替传统的被动接受，为学生构建开放的学习环境。它有利于造就学生的实际应用能力，有利于提高学生的综合素质，因而符合中职教育的培养目标。
二、符合中职学生的心智特点
现代心理学研究表明，人的智力结构和认知风格是有差异的。有人善于形象思维，有人善于逻辑推理；有人善于言语表达，有人善于动作技能。教育者要善于发现学生学习风格的个别差异，了解学生的智力特征和认知风格，因材施教，促进学生的个性发展。美国教育心理学家卢森费尔在1998年所作的实验研究表明，具有应用性学习和工作倾向的学生，在传统的学习方式中表现平平，而在研究性学习中却常常取得令人惊奇的优异成绩。这说明，研究性学习更适合具有应用倾向的学生，而中等职业学校的学生大多具有应用性学习的特点，适于开展研究性学习。
三、 培养语文能力的重要途径
传统语文教学偏重于教学内容和教学方法，注重的是教师的教法，忽视了作为学习主体的学生在语文能力形成过程中的关键作用。而研究性学习是一种全新的开放性、综合性、自主性教学方式。它强调“根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”(教育部《全日制语文课程标准》)。把教学过程聚焦到学生的“学”上，让学生在学中做，在做中学，以实现叶圣陶先生所倡导的“教是为了不教”的目标。它有利于彻底改变传统语文教学中“重复低效”、“形质异化”的被动局面，培养学生的听说读写能力，全面提高他们的语文素养。
中职语文开展研究性学习，要着眼于学生语文学习的实际，将研究性学习贯穿于整个语文教学之中。除了引导学生做课题，写论文之外，更要注重有针对性地渗透研究性学习的思想和方法，注重考查学生的研究过程而非结果。
1. 质疑问难，创设研究氛围
开展研究型学习，教师的角色应从知识的传授者转换到平等的参与者。在课堂教学中，要为学生创设宽松、民主、平等的学习氛围，尊重学生的独特个性，鼓励学生质疑问难，在质疑解疑中培养研究兴趣。如有老师在教《长江三峡 》时，学生对“过了八公里长的瞿塘峡”这个句子提出了疑问：“我暑假刚刚游了三峡，听导游介绍瞿塘峡有33公里，三峡游览地图也是这样写的，一定是课文弄错了。”是不是弄错了呢？此老师认为，虽然这句话没有影响对课文内容的阅读理解，但既然学生提了出来，且拿出了确凿证据，就要把它弄明白。但是课堂上解决不了，于是他要求学生阅读地理教材及有关参考书。事后，有的学生拿出地理课本，还有的拿来了《辞海》、《最新实用地图册》等材料，证明瞿塘峡确是33公里。学生经过研究发现，瞿塘峡是由8公里的峡谷和25公里的宽谷组成的，也许刘白羽先生误将峡谷8公里的“部分”代替了整个瞿塘峡33公里的“全体”了。如此质疑解疑，学生便尝试到发现问题、研究问题、解决问题的乐趣，有利于培养学生的研究兴趣和研究精神。
2. 深挖教材，设计研究话题
“教材无非是一个例子”，重要的是举一反三，灵活运用。在课堂教学中，老师要深挖教材，把教材作为研究性学习的载体，让学生从被动地接受灌输到主动地探索研究，提炼出能引起学生思考和研究兴趣的话题。如《孔雀东南飞》表现了封建社会一对年轻夫妇焦仲卿、刘兰芝的爱情悲剧，作者写到刘兰芝遣归时，细致传神地描写了她精心梳妆打扮的情景，描画出一个楚楚动人的美女形象。兰芝被遣，本是羞愧之事，为何还要那般严妆打扮呢？这种有悖生活常理的问题最适合让学生研究讨论。于是我让学生进行小组讨论，各抒己见，然后由各组推荐代表发言，渐渐达成共识：首先，这符合刘兰芝刚强坚毅的性格。女子被休，在当时是莫大羞辱与不幸。兰芝遭此厄运，却并不悲悲戚戚，或呼天抢地，而是强忍内心痛苦，默默忍受命运打击。她不想让残忍的焦母窥见自己的软弱，精心梳妆，沉着镇静，好象一切不幸都将随之化去。同时，兰芝又要从容大方地回到娘家，回到母亲身边。她决不让世人看到她的落魄，也不让家人看到她的憔悴。其次，寄寓着兰芝复杂细腻的情感。兰芝与仲卿相爱甚笃，情真意切，而今被弃，可能就是永诀。她要象出嫁时那样打扮得端庄美丽，让丈夫好好看上最后一眼，留下美好形象，唤起他甜美的回忆。这里，寄托着刘兰芝多么温柔细腻的爱！通过这类问题的研究讨论，有利于开发教材的研究价值，拓展学生的思维空间，提高学生的研究能力。
3. 拓宽视野，强化研究意识
开展研究性学习，重要的不在得出研究结果，而在于熟悉研究过程，学习研究方法，要让学生通过课堂内外的研究实践消除对研究性学习的神秘感，体会到研究无所不在，人人皆可研究。比如学习《念奴娇•赤壁怀古》，把它同辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》进行分析、比较，结合自己的思想、情感体验去评价，就是一种研究；学习《鸿门宴》，通过查找资料，筛选信息，撰写论文《从〈鸿门宴〉看项羽的悲剧性格》，更是一种研究。研究性学习不是一种高深莫测的理论，而是一种寻常可见的教学实践活动。就是平常朗读课文，调动自己的情感体验，融入文中角色；或品味语言，揣摩遣词造句之妙，也无不具有研究性学习的色彩。教师还可尝试由本课向他课迁移，课内向课外扩展，引导学生从相关学科中引出课题，从社会生活中发现课题。