篇一：关于新高考及学业水平考试改革的几点看法
关于我省高考及学业水平考试改革的几点思考
闫骏 兴平市秦岭中学
李格全 眉县城关中学
蒋建波长安一中
雷列列 武功普集中学
覃钰凌安康中学
高考改革、学业水平考试改革顺应了时代的需要，顺应了社会的需要，顺应了人民群众的需要，也反映了教育改革的需要，但是高考关系到千家万户，如何改，怎样改，改后会怎样，会形成什么样的社会反响，是需要我们好好考虑的。 高考作为高中教育最为重要的评价手段，起着“指挥棒”的作用。它应有利于创新人才、综合应用型人才的培养和全面发展，应促进课程科学设置；应符合我国国情、教育改革和课程改革方向。但此次高考改革方案似乎并不符合这些目标。
对于这次高考改革、水平考试改革方案，我们有以下几点质疑和建议：
一、几点质疑
1、新方案对基础教育的影响？
造成课程设置紊乱。虽形式上增加了可选性，但仍旧是需考六门，无实质上的突破。且学考六选三，其它不考的三门学生肯定不会花时间精力去学，直接导致的结果是许多学校高一就开始文理分科，重点在六选三的科目上攻坚，其它课程不上。等学考结束后，高三基本只开设语数外三门课程。这种突击式课程设置不仅违背了国家课程标准的课时安排，也违背了教育规律。推进素质教育如何推进，新一轮课程改革中，对于技术课来说，是创新人才培养的重要课程。而本次改革中，技术课两门课都进入考察，由各校完成，这极大的压缩了技术课的生存空间。现在因为有水平考试，全省各高中还能积极开设通用技术课程，一旦变为合格与不合格这就会使各校减少对通用技术课的重视程度，这对教育改革的目标设定相违背的。
造成教师地位悬殊。非高考科目一向属薄弱学科，其教师在职称、待遇方面处弱势。若高考改革方案实施，教师按学科都可分三六九等。语数外教师肯定是班主任和学校中、高层的最佳人选，长远来看并不例于学校内部团结协作。在目
前高考仍是学校教学的重要指挥棒的现实面前，通用技术课程不进入高考的视野，通用技术则毫无疑问地将被边缘化，课程教学和教师队伍发展将受到严重制约甚至萎缩，国家提出的“提高技术素养，促进学生多方面且富有个性的发展，培养学生创新精神实践能力”的课程的目标将难以实现。同时，也将在很长时间延缓缩小同发达国家差距，拉大同发达国家创新人才培养差距。
2、对学生能力培养的指导性？
对学生而言，加重学业负担、使学生偏科现象更加严重。除语数外是学生的重心外，出于招生就业的角度，物理、化学等科目肯定是热门，历史、地理、技术类课程可能会变成冷门，这样选择性的学习令学生个人的知识体系严重不完善，不利于学生的长远发展。
3、得分转换不合理。
高考和学考两种性质不同的考试成绩是否能转换？且分数转换成等级，再由等级转换成分数，在基数大，一分能压数千人的情况下，人为加大了误差，并不科学。
4、能否突出课改成果、新时代特色？是否符合陕西省情、符合陕西具体现状、能否对陕西的教育质量提升产生影响？
每一次考试改革都会对某些学科产生巨大影响。以通用技术学科为例。2009年我省将通用技术纳入学业水平考试科目，是全国将通用技术纳入学考较早的省份之一，为全国考评制度建设起到了示范作用。正因如此，通用技术师资队伍建设才被各级教育行政部门提上了日程，教师在学校中的地位才得以提高和巩固，教师职评改革得以落实，并在全国形成影响和辐射，形成了特有的陕西通用技术学科发展特色。
自2009年纳入学业水平考试以后，各学校相继开设，并配备40-80万元的通用技术专用教室，为学生的技术素养提高、个性发展、因材施教奠定了基础。使学生实践能力得以提高，培养了学生的创新精神。
自2009年纳入学业水平考试以后，教师队伍建设积极开展，省市教育行政部门从09年至今年年进行通用技术教师培训，由陕师大、省教院、省教学仪器管理中心、西安市教科所承担的通用技术省级骨干教师培训，使通用技术教师专业化程度提升，为课程实施与发展奠定了基础。
自2009年纳入学业水平考试以后，通用技术教师的地位逐年提高，在省市各级的教学能手评选、优质课大赛、教师技能大赛中，通用技术拥有了一席地位。也涌现了一批全国名师、省级名师。尤其在2013年陕西省教师职评改革中，专门对通用技术教师制定了职称评定方案，允许跨学科、跨学历评定。
自2009年纳入学业水平考试以后，学生发展方面，社会、教育、家长对学生在能力上所展现出来的提高比较认可。省市区教育行政部门、科协、学校也积极为通用技术学科搭建技术成果教育教学成果展示交流平台，如陕西省西安市长安区自2010年每年专门组织“学生创新设计大赛”收集、展示、评奖全区学生通用技术创新论文、模型创新制作
二、几点建议
1、高考方案可否缓行，充分调研我省现状后进行，也可借鉴别省成熟方案。
2、学考改革可否先行试点包括通用技术在内的10科考试，成绩合格作为获得毕业及参加高考的必备条件，为今后学考高考结合打下基础，积攒一些经验。并将成绩反映在高考中，如要求全面发展的高校和专业要求所有科目为A或者B，某些理工类专业要求物、化、通用为A，某些人文类专业要求政、史为A等。
3、综合素质评价先行试点，保证学生高考报名、录取时，对学生能进行全面的选拔。
4、外语实行社会化考试，一年多考。高校根据学校和专业要求设定条件（要求参加哪项考试及所占比重）。一些对外语要求不高的专业可不考，减轻学生负担。
5、高考分批次进行，一批为一本院校考试，二批为二本、三本及高职院校考试。一批先进行，考试侧重思辨、创新能力及综合应用等能力的考察；二批在后，难度略低，适应于二本及高职的要求。此法给了学生更多的选择空间和机会，也有利于区分学生。相较于难度一致的一年多考的改革方案减轻了学生负担。
6、探讨通用技术进入高考的可能。
通用技术课程作为高考科目，有利于正确导向和实现高中通用技术的课程目标，有利于本课程自身的健康发展，我们认为通用技术课程进入高考具有可行性。
其中，通用技术课程高考命题可与相应类别高校招生目标实现良好对应。通用技术高综合试题能够为高校选拔出理解、应用水平较高的学生。考试的方式方
法不会给现行高考运作模式带来困难。高考从命题、考试、阅卷的过程有一套严格、机密的管理体系、制度和方法，我省通用技术自2009年至今一直参与全省学业水平考试，已组建了一批试题研究、创新设计团队；考试试题已深受学生、家长、社会、全国其它省市专家、教师的好评，甚至被全国其他省市高考、学考试题编制所借鉴。因此，通用技术进入高考，仅是以一份试卷或一份试卷中的一部分内容的形式呈现的，它不改变高考运作的管理体系。考试并不增加学生和考试承办方过多的成本投入。
篇二：新一轮高考改革
新一轮高考改革：语数外必考 其他课程自主选择
2016-04-13 08:15 作者：来源 红网教育
按照国家新一轮高考改革方案，除语文、数学、外语这三门必考科目外，学生可自主选考物理、化学、生物、历史、地理、政治等其他课程。在这种政策背景下，中学的教学组织、学生学习状态乃至校园文化都将发生深刻变化。
2015年，湖南高考改革方案落地，明确考生的总成绩将由“3+3”。2017年进入高中一年级的学生参加高考时，招生学校将依据考生统一高考和高中学业水平考试两部分的总成绩，参考综合素质评价择优录取。考生的总成绩即由语、数、外3门全国统一考试科目成绩和考生从理、化、生、政、史、地等6个科目中任选的3个高中学业水平考试科目的成绩构成，届时湖南考生将不分文理科。同时，全国统考科目将从2016年起采用全国统一命题试卷。
那么，在这种情况下，未来的高中学习将会呈现怎样的趋势?请看教育部考试中心命题中心副主任高升撰文解读：
“走班教学模式”将取代“固定班级授课模式”
建国至今，每次高考改革都给中学教学带来改变。但无论怎么变，有一点几十年来始终雷打不动，那就是中学每个班级一定有自己固定的教室，中学教学的基本状态是“学生不动老师动”——学生在固定的教室里学习，教师则穿行于不同的教室(班级)进行授课。
但是，新一轮高考改革之后，这种状况完全倒过来了：学生在很大程度上不再有固定的教室，变成了“老师不动学生动”——老师在固定的教室授课，学生则奔走于不同的教室去听课。本轮高考改革之后，“班级”“同学”“班主任”等这些我们无比熟悉的概念也将发生巨大变化。传统意义上的“班级”很大程度上会淡化甚至不存在了，因为学生是流动、不固定的。
几乎可以肯定的是，当传统意义上的“班级”已不复存在，班主任”这个名义即便仍然保留，其真实涵义和具体职责也将发生巨大变化。如果说以往的“班主任”更像一个事无巨细统包统揽的“保姆”，那么今后高中“班主任”这一角色可能会更接近于大学里的“辅导员”。
“分层教学”将成为中学教学的“新常态”
在大多数高中，英语这个科目很可能会分成“快班”和“慢班”，实行分层教学。原因是新高考规定英语实行多次考试，考生在高二即可报考。那么，极有可能一部分学生会试图在高二就将英语“拿下”，以便在高三集中全
力冲刺其他课程。这部分学生必然要求在高一和高二时大大加强英语学习力度，“英语快班”将应运而生。
与此同时，另一部分学生则倾向于充分利用高中三年时间积聚实力，到了高三时再一鼓作气考英语，那么这些学生会要求按正常教学进度学习，那么学校就必须设“英语慢班”。当然，这里所说的“慢班”其实并不“慢”，只是相对于前面的“快班”而言。
另一方面，学生一旦进入高中，其本人和家长必然会尽快对其三年后将要选考的高考科目做出规划。在理、化、生、史、地、政、技这7个科目中，同一个科目，有的学生只将其作为学考科目，有的学生则会将其选定为高考选考科目。
学考属于标准参照性考试，达到高中毕业标准即可;选考属于选拔性考试，将在高考中面临激烈竞争。因此，虽然是同一个科目，作为学考还是作为选考，二者的要求和难度差距极大。在这种情况下，中学很可能在高中一年级就不得不将这7个科目的每个科目都分成“选考班”(快班)和“学考班”(慢班)，实行分层教学。这样一来，中学的教学管理和组织将面临许多需要研究解决的新问题，作为中学校长，首先面临的一个现实问题就是必须设法提供足够多的教室，而且由于每个科目、快班慢班的人数并不相等，所以这些教室还应分成大、中、小等不同的规格，才能满足教学需求。
不同学科的“重要性”将进一步显著分化
按照新一轮高考改革方案，语、数、英是每个学生必须报考的必考科目，而且分值进一步提高，在录取中所占权重进一步加大。那么毫无疑问，语、数、外在未来的中学教学中将成为绝对核心，中学的课时安排、师资配备、教学资源都将更进一步向这三个科目倾斜。
与此相对，其他科目则会在客观上受到一定影响，有的科目可能由于未来就业形势更加乐观，在高考招生中专业口径更宽，将其作为选考课的学生会“门庭若市”，这些科目在中学教学中的地位和重要性将显著提升;有的科目则可能只有少数学生选学。作为校长，对这种可能发生的状况应有预判和预案，未雨绸缪，从现在起就着手考虑对教师队伍和教学资源进行重新布局。
篇三：高考改革新方案
高考改革新方案公布：高考分技能学术两条路 阅读提示丨备受大家关注的高考改革方案又传出新消息：3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，即学术型人才的高考。对于这种改革趋势，我省不少专家和老师表示赞同，认为这与因材施教的教育方法相吻合。
学术型高考[官方]教育部将促600多所本科高校转型
针对两种模式的高考，鲁昕称：?在高中阶段，16岁就可以选择你未来发展的模式。技术技能型有三种人，第一类是工程师，第二类是高级技工，第三类是高素质劳动者。?之前的职业教育只讲技能，随着信息技术的发展和产业升级，技能需以技术为基础。我国普通高等院校共1200所左右，教育部将促使600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变。?我们成立了联盟，已有150多所地方院校报名参加转型改革。?鲁昕说。
[学校]赞同高考分流，呼吁重视技能型学生
对于这项改革，北大附中河南分校董事长、校长李光宇表示赞同。他说，现在的高校多数是研究性、综合性的大学，对技能教学重视不够，千校一面，千人一面。大学培养人才，应与社会、企业需求相匹配，不应该把技能类的学校列为二流三流学校。?反对一考定终身?，在李光宇看来，高考不妨实行?国考+校考?，国考可以少考几门多考几次，取最高分；校考主要指自主招生，根据不同的学校特定专业招生。昨天，郑州外国语学校高中部语文老师、河南省名师陈敦贤在受访时表示，现行的高考制度对学术型人才的选拔很公平，但对技能型教育的重视程度不够，他比较认可两种人才两类模式高考。一名郑州市某重点中学的老师称，高考改革应该实行分流，两种模式的高考，与因材施教的教育方法相吻合。她表示，此次首次提出技能型高考，也说明高职高专类技能型的学生应该得到社会更多的认可，?社会上其实恰恰正缺少这种技能型人才?。这名老师认为，方案实施过程中要注重效率和公平，希望以后高职高专类学生也可以拿到本科文凭，甚至可以读研、读博。
[专家]多地已有探索，各院校或将被重新划分
据了解，目前在北京、上海、浙江等省市已经开始探索高职招生与普通高考录取的分离。北京市已有26所高职开展自主招生，被高职自主招生录取的考生不再参加当年普通高等学校招生全国统一考试和录取。21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，高考实行两种模式后，很可能会对现有的本科院校和高职类院校进行重新划分：三本院校将与高职院校划为一类，参与技能型人才高考的录取。但分类考试、分开录取并不能解决人才选拔机制的问题，最为根本的还是应该通过实行社会化考试和高校自主招生，让学生拥有多次考试的机会，同时，由学校自主设计选拔标准，学生结合自己的学业成绩、学习兴趣和发展规划自主去申请学校。
[期望]职教的教学质量和地位应同时提高
听说高考将有两种模式，一些地方本科高校已经向应用技术、职业教育类型转变，王先生说出了自己的担忧：如果只是简单地将本科院校改成职业教育学校，那还不如让孩子中职毕业后先工作，锻炼几年后再找渠道深造，没必要花很多钱，去换一个学不到手艺、只是一张纸的文凭。熊丙奇认为，在职业教育社会地位没有得到提高，技能人才社会地位没有得到认可的现状下，简单将高考分为学术型和技能型并不能提高职业教育的吸引力。受传统就业观念影响，学生不愿意从事技能型工作。同时，高职院校教学质量不高，在专业设置、课程设置、教师培养等方面都与社会发展脱节，很多学生毕业后与企业用人需求不匹配也是问题。?只有让职业教育获得平等的地位，才能真正实现分类考试，人才分流，这样高考改革探索才能成功。?熊丙奇说。
技能型高考
[政策]我省高考改革方案?不领跑，不落后?
大河报记者了解到，目前，各省市正紧锣密鼓地拟订高考改革方案。我国要求，今年，各省都将出台高考改革方案，并选定试点批次。全国各省市试点将在2014年~2017年分四批进行，方案在公布三年后开始实施。省招生办主任杨智磊表示，作为全国考生第一大省，河南高考改革涉及考生多，工作相对复杂，实施起来必然更加慎重。?我们会根据外省经验，结合我省实际进行改革，总的原则是‘不领跑，不落后’?。
相关链接 我省高职单招考?技能+文化课?
今年，我省高职院校单独招生试点再度扩大，全省共有62所院校的部分专科专业试点单独招生，比去年增加23所。据了解，单招考核由文化科目考试和职业技能考核两部分组成。郑州铁路职业技术学院从2011年开始试点单招，文化课成绩占40%，技能测试或面试成绩占60%。不同学校所占的比例可能略有不同。?与通过普通高考招来的学生相比，单招考生专业稳定性强，由于所选专业是自己喜欢的，学习的积极主动性也更强。?该校招生就业处处长李新东举例说，比如营销专业通过面试看考生的语言表达等方面素质，考生连话也说不清楚，就肯定是不适合这个专业的。
河南高考改革方案9月前公布 统考科目或缩至3门
“统一高考科目或将缩减至语、数、外3门，其中，英语交由地方教育行政部门组织，一年两考。高校录取依据考生的统一高考成绩和普通高中学业水平考试成绩，参考综合素质情况。”作为招生制度改革的重点，高考改革一直备受社会关注。昨日，2014年河南教育工作会在郑州召开，省委高校工委书记、省教育厅厅长朱清孟在会上表示，河南普通高校招生将按照“两依据一参考”录取，我省高考改革实施方案将于9月1日之前正式出台向社会公布。 郑州晚报记者张竞昳
【政策】“两依据一参考”，不再一考定终身。2014年是教育深化改革年，我省将出台普通高校招生制度改革实施方案、普通高中学业水平考试和综合素质评价等配套改革实施方案，同时研究制定中考制度改革实施意见。其中，高考将有哪些变化，怎么变化，更是家长们尤为关注的热点问题。在昨天的会议上，朱清孟表示，综合改革后的高考将包括“高考统一考试、外语一年多考、普通高中学业水平考试、综合素质评价、高校对学业水平考试科目及成绩的要求”等核心内容。其中一个很重要变化就是，普通高校招生不再只看考生的高考成绩，而是按照“两依据一参考”来录取，即对符合要求的学生，高校主要依据其统一高考成绩和普通高中学业水平考试成绩，参考综合素质情况，实行综合评价、择优录取，打破一考定终身的局面。
统一高考科目或将压缩至3门。按照教育部2014年工作要点，高考改革原则是探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价择优录取制度。现在，河南高考的科目设置为“3＋文综\理综”，按照教育部初步改革草案思路，高考全国统考科目或将缩减至语文、数学、外语3门。其中，语文、数学两科仍实行全国统考；外语仍列入统考，但考试由地方教育行政部门组织，实行一年两考，给考生一个弥补偶然过失的机会，录取时，以考生的最好成绩计入。
高中学业水平考试成绩也是录取依据。除了统一高考成绩之外，考生的普通高中学业水平考试成绩，也是高校录取新生时的重要依据。据了解，每名考生可以从政治、历史、地理、物理、化学、生物等普通高中学业水平考试科目中，任选3门考试成绩接受考量，计入高考成绩。目前，我省考生的普通高中学业水平考试成绩是以等级制呈现的，高考改革后，等级和分数之间的具体换算，譬如考试等级怎么划分，等级分数的分值、所占比例，以及不同等级之间是否有级差，均由各省自主确定。其他课程原则上要求合格即可。
录取时，还要参考综合素质评价情况。“考生就读高中对其进行的综合素质评价情况，或将作为高校录取新生时的重要参考。”据介绍，考生在中学阶段的表现，譬如社会实践、好人好事等，都将成为高校招生录取时的参考内容。其中，中学只负责如实记录和提供客观准确的材料，并在考生所在中学及时公示；评价由录取高校组织专家进行，即谁使用、谁评价。
【进程】
首批改革试点省市，可能没有河南。据介绍，目前，教育部已经制订了高考改革总体方案和相关的5个配套文件，将在征求意见修改后由国务院批准向社会公布。国家要求各省今年都要出台方案，并选定试点批次，全国各省市试点将在2014年~2017年分4批进行。其中，2014年首批改革试点省市由教育部确定。
河南会参加哪一批高考改革试点？省招生办主任杨智磊表示，作为全国考生第一大省，河南高考改革涉及考生多，工作相对复杂，实施起来必然更加慎重，因此，在参与试点上，河南很可能不会领跑，但也不会落后。
【时间】
河南高考改革方案9月1日前公布
对于很多考生和家长迫切想要了解的我省高考改革方案的细节问题，朱清孟表示，我省将加紧研究本省实际情况并尽快开始编制河南省高考改革的初步方案，经省政府和教育部批复后的正式改革方案，将在今年9月1日之前向社会公布，尽快确定启动时间。
按照教育部计划，即使被列入全国第一批高考改革试点省份，新的高考方案最早也将在2017年开始实施，也就是说，目前的在校高中生参加高考政策不变，考生和家长不必心急。
昨天的全省教育工作会，安排部署了河南教育2014年的重点工作。学前三年毛入园率提高3个百分点。“入园难”、“大班额”一直是困扰家长们的一道难题。今年，我省将进一步深化义务教育学校布局，优化教育资源配置，从源头解决问题。2010年，学前三年毛入园率仅为52.8%，低于全国平均水平。2011年，我省启动了学前教育三年行动计划。去年，河南共新建、改扩建幼儿园3473所，学前三年行动计划圆满完成，学前三年毛入园率达到75.4%。今年，我省将启动实施第二期“学前教育三年行动计划”，重点扩大公办园和普惠性民办园覆盖率，2014年底，学前三年毛入园率达到79%以上。“支持各地加快公办幼儿园建设，扩大公办学前教育资源，并通过政府购买服务等方式扶持民办幼儿园发展，提供更多的入园机会，让适龄儿童都能够?有园上?。”省教育厅相关负责人表示。高等教育培养人才的目的是为社会输送“有用”、“能用”的人才。朱清孟表示，今年我省将进一步健全、完善人才需求与学科专业调整机制，加大就业率在高校招生计划安排中的调控力度。
今后，就业率低的专业一律不新增招生计划，各高校要对就业率低的专业进行压缩、调整，切实培养社会需要、“适销对路”的人才。高等教育评价方面，将引入“第三方”，真正做到教育质量由群众说了算，由社会说了算，从而引导学校面向市场、面向社会、面向需求办学。高等职业教育考试招生方面，将推进本专科考试分离。高校章程是高校依法自主办学、实施管理和履行公共职能的基本准则。朱清孟表示，今年，我省将通过加快建设现代学校制度，完善内部治理结构等方式，充分发挥办学主体作用，进一步落实和扩大高校办学自主权，加快推进高等学校章程建设。今年先选择部分学校作为试点，2015年底前，所有高校都要完成章程建设。5年时间建设100个省级研究生教育创新基地
今年，我省将建立健全有利于拔尖创新人才和高层次应用型人才脱颖而出的研究生招生选拔制度。启动“研究生课程体系建设计划”和“专业学位特色品牌建设计划”，用5年时间建设100个省级研究生创新基地。同时，重视科研创新，优化资源配置，建立激励机制，多出成果，出好成果。